民办普通高校工业工程应用型创新人才培养模式探索.docx

民办普通高校工业工程应用型创新人才培养模式探索 企业的生产、经营和管理等进行规划、设计、评价和创新的高级特地人才。工业工程专业学生在校期间主要学习工业工程方面的基本理论和基本学问，接受应用工业工程理论与方法的培训，要具有对工业工程的管理系统进行开发与设计的初步的实力2。该专业的主干学科是管理学和机械工程，主要课程包括电工技术基础、机械设计、运筹学、管理学和管理信息系统等，要求学生要驾驭工业工程学科的基本理论和基本学问，要驾驭系统管理中的分析方法和管理技能，要具备某一工程学科的基本技能。 经调研，在全国173多所已开设了工业工程专业的高校，该专业分别设在高校的机械与电子学院、机械与自动化学院、航空港工程系、工程技术学院、海洋学院、采矿工程系、生物与环境工程学院、食品科学与工程系、机械汽车工程学院、资源与材料工程系、电子机械系、飞行器制造工程系、机电与动力学院、车辆工程学院、平安工程系等系或学院。在主干学科中，主要涉及机械、电气、冶金、采矿、制药、汽车和食品加工等。 从我国全国范围看，目前我国工业工程专业的人才培育主要有以下几种培育模式3，4： 第一种是以上海交通高校和重庆高校为代表的机械类四年制本科模式。上海交通高校和重庆高校将工业工程专业设在他们的机械院系，其工程技术教化依托于其原有机械专业。在这种模式下，他们的机械工程方面的课程在整个课程设置中占有较大的比例，学生毕业后授予工学学士学位。 其次种是以天津高校为代表的管理类四年制本科模式。天津高校将工业工程人才的培育依托于他们的管理学院。他们要求，学生在系统地学习和驾驭了管理方面的学问与原理的基础上，再学习和驾驭工程专业方面的基础学问，再了解一门工程学科的学问内容，学生毕业后授予管理学学士学位。 第三种是以西安交通高校为代表的五年制双学士学位模式。在西安交通高校，学生前3年在他们的机电工程专业或电气与自动化专业学习，然后得才兼备者再在管理学院工业工程专业学习2年管理专业的课程。通过5年学习，成果合格者毕业时获工学与管理学双学士学位。 第四种是以清华高校为代表的六年制本硕连读模式。 第五种是以西安电子科技高校、北京航空航天高校和东北高校等为代表的以电子、冶金、化工及其他相关专业为依托的四年制本科模式。在这些院校，其培育模式既体现了很强的工业工程的特点，同时也体现了他们各自所依托的专业的特色。 以上学校其历史、专业优势和行业背景等都不相同，所以其培育模式就呈现出多样化的状况。可见，如何依据自身的特点来确定自己的工业工程专业的学科定位，如何探究出一条与市场的需求相适应的培育模式就是一个至关重要的问题。 二、工业工程应用型创新人才培育模式的构建 1.专业定位 我院工业工程专业设在我院的计算机与信息工程系。在深化探讨国家专业指导书目的基础上，为适应社会发展的需求，我们依据我院的办学条件和办学特色，对该专业的专业定位进行了探讨。 在国内，开设本专业的各高校对于该专业所依托的专业选择虽然不尽相同，但机械工程仍占有相当大的比例，而以电子电气专业为依托的并不多。但是，随着电子行业的快速发展，目前在长三角和珠三角等地区要求有电子电气背景的工业工程人才的需求量在增大，并呈逐年上升趋势。 另一方面，我院是一所以商科为特色的地方高校，管理、金融和会计等学科专业可以对工业工程专业主干学科中的管理学进行强有力的支撑。同时，我们的计算机与信息工程系下设的应用电子技术、电子信息工程及计算机科学与技术等专业已开设多年，试验条件齐备，师资力气雄厚，可以对电子电气工程学科有很好的支撑。 综合上述分析，我院就把电气工程作为工业工程专业所依托的学科，把该专业的专业定位在探讨电子电气产品的生产制造流程上，主干学科为管理学和电气工程。由于专业定位精确，由于社会对该专业人才的需求量大，所以该专业的招生规模近几年就不断扩大，已从2022和2022两届的20多人快速地增加到现在的平均每届80人以上。 2.“3+1”的人才培育模式 服务于地方经济发展的工业工程应用型创新人才的培育，要求学生在校期间应驾驭现代工业工程和系统管理等方面的理论，应具备较扎实的工程技术基础学问和较好的对工业工程理论的实际应用实力及创新实力5。为此，经过几年的探究以后，我们提出了一个“3+1”的人才培育模式，即前3年学生在校学习，主要是学好相关基础理论。我们给学生开设了通识必修课、学科基础课、专业主干课及部分专业方向课，同时也开设了公共选修课6。第4年即第7学期，我们组织学生到校企合作单位进行相关专业培训。培训完成后进行考核，考核通过者在企业进行生产实习，未通过的则重新进行培训。学生的生产实习期满后，依据学生在生产实习过程中的表现，在第8学期再支配学生完成顶岗实习。在该实习期间，依据自己实习的内容，学生还要完成毕业论文。学生毕业后，对于实习中表现优秀的学生，企业会将他们留下来。 通过此种模式的培育，尤其是通过最终1年的在企业的实习，可以使学生的专业技能和创新意识等都得到充分的熬炼和提高，因而也增加了学生的就业实力。 3.课程体系结构 课程是学生学习学问、形成实力、提高综合素养的依据，是实现学校人才培育目标的核心单元，是老师制订教学安排的依据7。课程设置应以“精化基础理论、优化专业学问、强化实践实力、深化素养教化、突出专业特色”为原则6。为适应工业工程应用型创新人才培育的要求，我们将我院工业工程专业的课程结构设计成“四个教化平台”和“十个课程模块”。 通识教化平台中包括公共基础课和公共选修课两个模块。公共基础课主要包括思想政治教化、外语、数学、体育和计算机基础等课程，公共选修课为任选课，主要有自然科学、人文社会科学、工具与语言、艺术与体育、卫生与健康和时事政治教化等相关课程。按规定，在公共选修课中，每个学生至少要选修其中的3门课程。通过对此平台课程的学习，学生可以获得自然科学、社会和人文科学方面的基本学问，可以接受到世界观和方法论方面的教化，也可以接受到数学、外语、写作和计算机技术等方面的培训。该平台中的课程教学要求是在第1至第4学期完成。 学科基础课和学科选修课为学科教化平台中的两个模块。其中，学科基础课为必修课。学科基础课中主要包括工程图学及CAD、电工技术、电子技术、管理学和运筹学等，主要在第2至第4学期开设。学科选修课中包括本学科中的共同课程和跨学科的选修课程，主要有管理类课程、电气类课程、机械类课程、经济类课程和计算机类课程等，要求从第3学期起先开设，到第6学期完成。 专业核心课、专业方向课和专业选修课三个模块共同构成了专业教化平台，是对学生进行专业教化的核心课程，是培育工业工程专业高级应用型人才的核心内容。其中，专业核心课中包括“基础工业工程”“人因工效学”“生产安排与限制”“质量管理与牢靠性工程”和“设施规划与物流系统”5门课程，涵盖了该专业的核心内容，相继在第4、第5和第6学期开设。依据目前社会对工业工程专业人才的需求和该专业的内涵，我们为之设置了两个专业方向，分别是生产管理方向上的“工业企业现场管理实务”“企业资源安排原理与应用”“成本限制”和物流管理方向上的“先进制造系统”“现代物流设备”及“物流配送中心规划设计”等课程，在第6学期开设，学生可限选一个专业方向进行修读。通过该专业方向上的课程的学习，可使学生具备在某一专业方向上的初步的学问和技能。此外，学生还可以在专业选修课模块中随意选择自己感爱好的专业选修课程，如“组织行为学”“生产系统仿真”“平安与环境工程”“项目管理学”和“会计学”等来学习。支配本模块课程的学习，意在使学生了解本专业的前沿领域及其发展动态，增加其适应性。本模块课程采纳集中授课的方式，要求在第7学期的前8周完成。 实力教化平台的学习主要是对学生进行学问应用实力、动手实力和创新实力的培育，设有基本实力教化、就业实力教化和综合实力教化三个模块，其中包括社会实践、课程设计、专业实训、专业实习、职业资格培训、就业指导和毕业设计等。在职业资格培训方面，要使学生经过培训能获得“见习工业工程师”职业资格证书。这不仅能使学生的综合实践实力得到进一步的提高，更能增加学生的就业竞争实力。 上述各教学平台的学分安排状况见表1。 4.实践教学环节 实践教学是培育学生应用实力和创新实力的重要环节，所以在培育方案的设计中必需确保实践教学的学时，并且做到4年不断线。同时，还要依据区域经济和社会发展对人才的需求来确定实践教学的内容和方式。 在我院，工业工程专业理论教学与实践教学的学时比例达到了6：4。理论教学主要是让学生打好理论基础，同时也拓宽学生的学问面；实践教学则突出对学生进行分析问题和解决问题的实力的培育。 在实践教学中，我们依托院内的试验室和院外的实训基地开展了形式多样的实践教学活动，其中包括课内试验、课程设计、专业实训、社会实践、毕业实习和毕业设计等，做到了4个学年8个学期不断线，并把学生的其次课堂作为实力培育的重要补充。我们每学期都邀请企业专家到学校来授课，或请他们为学生举办专业学问讲座。我们还激励学生主动参与数学建模竞赛、专业竞赛、参与职业资格培训及撰写科技论文等。为激发学生的探究精神和创新意识，我们还设立了创新学分，以使学生的特性能得到充分的发展89。 在实践内容方面，我们留意按部就班，即先做验证性试验，然后渐渐向设计性和综合性试验过渡。我们对每门课程都设置了相应的实践教学的内容，尤其加大了电气工程类课程和专业核心课程的实践教学的学时。我们重视与校企合作单位进行沟通和协作，注意以企业生产实际为背景来设计教学案例和试验实训的内容，从而形成了与产业对接的实践教学的体系。校外实训基地的建设使学生能够走进企业，能把企业的生产车间作为他们的其次课堂。如此之后，学生就能依据实习内容完成他们的有实际意义的毕业论文，就能使学生的专业技能和创新意识等都得到较充分的熬炼和提高，就能为学生的就业奠定坚实的基础10。 三、实施工业工程应用型创新人才培育模式的效果 经过5年的实践和探究，我们初步形成了一个具有我院特点的“3+1”的工业工程专业人才培育的模式，并在此基础上构建起了一个符合高级应用型人才培育要求的“四个教化平台”和“十个课程模块”的课程体系结构，重点加强了实践教学环节，收到了不错的效果。 2022年毕业生状况的统计数据表明，采纳“3+1”模式培育出来的学生，无论是专业理论学问，还是专业实践技能，都有显著的提高。2022年我院工业工程专业毕业学生共25人，其中73%以上的学生都通过了行业资格认证，都取得了见习工业工程师资格证书。其中更突出的，有两名学生被东北林业高校工业工程专业录用为硕士探讨生，有一名学生获得了省级优秀毕业生的称号，一名学生在校企合作单位实习期间即被选派到天津去学习丰田的生产方式；他们的以企业的生产实际为背景的毕业论文还被评为我院的院级优秀毕业论文。 参考文献： 1易树平，郭伏. 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