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浅谈如何提高高职中药学专业有机化学教学质量 摘 要：有机化学是高职中药专业的一门专业基础课。为适应高职教化的办学理念和高职中药专业人才的培育须要，从有机化学理论与药物结合教学入手，激发学生学习有机化学的爱好；注意试验，培育学生的职业技能；合理选用教学手段，提高课堂教学质量；利用多媒体、时时通讯，提高教学效率；考核和评价有机结合，是提升有机化学教学质量的重要手段。本文从这五个方面浅谈如何提高高职中药专业的有机化学教学质量。 关键词：高职教化；中药专业；有机化学；教学质量 中图分类号：G732 文献标识码：B 随着我国高等职业教化教学改革不断深化，办学规模不断扩大，高职教化的办学理念、教化模式正发生深刻的改变。为了适应现代高职人才培育的须要，高职院校需对教化教学进行改革，使教材的内容、教学的模式更好地适应教学改革须要，满意教学需求。 有机化学是高职中药专业一门重要的必修专业基础课。通过有机化学的学习，使学生驾驭有机合成的基本概念、理论学问及基本试验操作技能，熟识有机化学试剂及详细应用，了解有机合成、有机设计路途，为学生学习生物化学、分析化学、中药分析及专业课程奠定理论基础，同时培育学生利用所学学问解决实际问题的实力。对于中药学理科生来说，学习有机化学应当很简单。笔者在授课中发觉，有学生学习有机化学时存在一些困难，主要是对有机物结构、性质及设计合成等不理解，导致学生对学习有机化学颇有畏惧心理。 一、有机化学理论与药物结合教学，激发学生学习有机化学的爱好 在药物中，有机化合物所占的比例很大，特殊是对中草药有效成分的探讨中，提取、制纯、结构测定、人工合成等步骤，离不开有机化学的基础学问。而有机化学的最大特点是物质种类繁多，合成困难，性质多变等；因此，学生在学习过程中对重难点把握不准，渐渐对学习有机化学产生厌倦心情。俗话说：“爱好是最好的老师。”在教学中，老师应当结合专业特点，将有机化学理论学问与药物学问相结合，激发学生学习有机化学的爱好。所以，老师要打破一贯讲解教材理论学问的形式，应适当增加一些相关课外学问，如青蒿素、水杨苷、麝香、阿托品、维生素K等。利用化学方法提取自然药物中的有效成分，还测定其理化性质和化学结构并进行了临床应用探讨，针对每章节内容不同，把有机化学理论学问与药物分子的作用联系讲解，让学生知道有机分子的药用价值，这不仅激发学生学习有机化学的爱好，还促使学生在学习过程中相识到有机化学对专业课程学习的重要性。 二、注意试验，培育学生的职业技能 试验是有机化学的重要组成部分，通过试验帮助学生理解和巩固课堂的基本理论学问，培育学生视察、分析、解决问题的实力。 有机化学试验要求学生驾驭基本操作技能和常用仪器的运用方法，如蒸馏、重结晶、验证性试验等。试验课前，老师要讲解并演示各种仪器的正确操作和运用方法，要求学生预习好试验内容、试验目的、试验仪器及试剂、试验原理，做好试验记录，保证学生试验能顺当进行。 如醛和酮的性质试验中，理论上醛能与托伦试剂、菲林试剂、希夫试剂作用显特别颜色，而酮没有该性质，学生通过试验将甲醛、乙醛、丙酮、苯甲醛分别与托伦试剂、菲林试剂、希夫试剂作用，通过视察试验现象和数据记录，促进学生对所学学问的记忆和理解，提升学生分析问题和解决问题的实力。 三、合理选用教学方法，提高课堂教学质量 在教学实践中，学生是教学活动的主体，老师是引导者，要实现课堂教学中师生互动和教学相融，老师应勇于打破传统的“开会式学习”模式，因为这种教学方法既枯燥又呆板，使学生过分依靠老师与书本，缺乏学习主动性。所以，老师授课前，针对每章节的不同内容，合理选用不同的教学方法，仔细备课，讲与练结合，通过问题引导启发，充分调动学生的主动性，这是提高课堂教学质量的关键。 如醛和酮亲核加成反应，其中C=O与C=C双键都能发生加成反应，但为什么C=C的加成属于亲电加成，C=O的加成却属于亲核加成？引导分析：羰基具有极性，氧原子的电负性比碳原子大，使氧原子四周电子云密度比碳原子四周电子云密度高，即碳带部分正电荷，氧带部分负电荷。解决上述问题后接着追问： 什么是亲核加成反应？哪些试剂属于亲核试剂？亲核加成和亲电加成有什么区分？醛和酮与氨的衍生物反应的产物是什么？在药物分析中，常用氨的衍生物作为鉴定具有羰基结构药物的试剂是什么？通过问题引导，学生的思索逐步深化，突破难点，抓住重点。最终，让学生练习对甲氧基苯甲醛与正丁基苯胺和丙酮与2，4-二硝基苯肼的反应，加深学生对学问点的理解和驾驭。 采纳问题情境、引导启发、讲与练相结合的教学方法，将学生置于主动乐观的情境感受中，营造良好的课堂氛围，促进学生提高创建思维，提高课堂教学质量。 四、利用多媒体、时时通讯，提高教学效率 有机化学是探讨物质的组成、结构和性质的一门学科，特殊是学生学习立体化学、反应历程、糖类、蛋白质等内容须要丰富的想象力，这些内容相对比较抽象，仅靠课本的讲解和传统的板书，学生学起来觉得枯燥和怀疑；而借助多媒体协助教学则会取得事半功倍的效果。 老师充分采纳时时通讯，如QQ微信，便于学习资料的共享和问题解答。老师讲授每章节内容，并不是全部的学生对该章节学问点都能驾驭，学生不懂的问题或难题可以采纳QQ或微信留言方式，老师利用课外时间，对留言中的疑难问题进行刚好、全面的解答；特殊是对一些没有条件实施的试验或课外学问，通过网络进行学习资料的共享，学生进行自主、探究式学习，不仅拓宽了学生的学问面，拉近了学生与课本的距离，也引导学生主动主动学习，培育学生的创新精神，提高了教学效率。 五、考核和评价有机结合，是提升有机化学教学质量的重要手段 考核与评价相结合是促进教与学的良性互动，是提升有机化学的教学重要手段。学生的考核与评价，有利于提高对学生学习的主动性和主动性。老师不能仅凭最终期末考试来定成果，应实行综合评价的方式来评定学生，包括期末考试、平常作业完成状况、试验操作、课堂回答问题表现等。 总之， 老师肩负着提升教学质量、实现教化的可持续发展的责任，在中药专业中，有机化学课程除了要教给学生基础学问，还要不断完善教学方法，并适时转变传统教学模式，不断提中学药有机化学课的教学质量。 参考文献： 1刘继平，邱丽芳，李德尧，等.基于“嵌入式”构建高职人才培育模式的探究与践行J.湖南工业职业技术学院学报，2022，10：94-101. 2刘炳德.树立高职人才教化理念构建高职人才培育体系J.中国林业教化，2022，24：63-65. 3王 伟.有机化学教学中的几点思索以中药学专业为例J.赤峰学院学报，2022，：49-50. 4何 静.浅谈药用有机化学课的拓展性教学J.新西部，2022，：128-129. 5王司雷.高职高专药学专业有机化学教学探讨J.山东化工，2022，43：154-155. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页