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浅谈如何用英语歌曲激发中小学生学习英语的热情 摘要：基础英语作者埃克斯利说：“凡是能激发学生宠爱英语学习的方法， 便是教英语的好方法。”几年来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲协助教学，收到了很好的效果。关键词：激发热忱 教学革新一、教学中运用英语歌曲的理论依据（一）运用英语歌曲符合学生的学问基础、年龄心理特征和认知规律、符合学生的学问基础。在英语学习的起始阶段，学过和驾驭的英语学问很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟识的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的学问结构层次，因此他们乐于参加、主动响应，学得开心。、符合学生的年龄心理特征。中小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，如同把他们捆绑起来，学生能心情高涨吗？而采纳听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创建生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充溢朝气和活力。、符合学生的认知规律。从感性相识到理性相识，这是人们获得学问的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的相识规律。它把语言学问融合于好玩的歌词中，将学问与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生供应更多的感性学问和形象材料；用旋律为学生架起了由感性相识通往理性相识的桥梁，使学生在学习过程中保持着昂扬的斗志和深厚的爱好；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理、符合生理学原理。神经生理学探讨表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的心情，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲惫，反而感到头脑清楚、思路灵敏。、符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习须要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受学问奠定了心理基础。、符合美学原理。观赏英语歌曲，融入美丽的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术观赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。二、英语歌曲的详细运用所谓英语歌，就是把所教英语学问或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，敏捷机动。各乐曲的旋律应简洁易学且为学生所熟识。教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。、导入新课。唱英语歌能奇妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，须要学生驾驭的单词、句子配入学生熟识的曲调，学生既感到熟识，又有些簇新，在轻轻松松中驾驭了新学问。例如教句型“”，先将其套入“”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到娴熟。这样在美丽的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语学问的殿堂。直至授课结束时，学生还沉醉在艺术享受之中，心情仍旧是那么兴奋、激扬，嘴里哼唱不止，体验了学英语的欢乐。、复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲美丽、熟识的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美妙的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种胜利感、骄傲感、欢乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些从前学习短暂有困难的学生也沉醉在胜利的喜悦中。、调整心情。每节课上课前或下课前，我依据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课分钟的活动中快速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消退学生的厌倦、乏累心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的心情结束一节课的惊慌学习，为转入下一节课的学习做好精神上的打算。三、教学中运用英语歌的实践意义运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创建力都得到了提高。实践证明，运用英语歌有如下实践功能。、社会性。歌曲有着独特的、干脆的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的心情和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激烈的表情、行为都说明白这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的沟通与融合。、实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的主动性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的主动性转化为深厚的学习爱好，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，主动学习新词、新句和新结构。、创建性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的学问世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新实力。、愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注心情，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种开心的情感，促成较强的学习内驱力。、敏捷性。英语歌运用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌观赏，可边歌颂边演，敏捷机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济好用的英语教学方法。综上所述，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热忱，深受学生欢迎。当然，英语歌曲要留意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。(作者单位:河南省汤阴县试验中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页