校园文化与企业文化的异同.docx

校园文化与企业文化的异同 摘 要：在传统教化中，校内文化和企业文化有很大的鸿沟，学生从校内文化环境跨入企业文化环境出现了一些不容忽视的问题。有鉴于此，文章提出校内文化要主动与企业文化对接融合，将企业文化的元素引入校内文化,并阐述了二者对接有重要的意义和价值。关键词：校内文化 企业文化 意义和价值中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1014-4914（2022）07-123-02一、引言高职院校的培育目标是高素养的技能型人才，培育的学生主要是面对各相关行业企业的应用型技能人才，要求具有较强的操作实力。高职教化人才培育目标使得学校与企业“零对接”成为必定趋势。要切实推行“零对接”就业目标，高职教化就必需以就业为重心，不断改革创新。校内文化建设也应当遵循高职教化的发展方向，除了讲授专业学问和操作技能外，更应当让学生快速接受和运用先进的企业文化和价值观念。二、校内文化与企业文化的内涵及差异1.本课题所指的“高职”为高等职业技术学院。本课题将“校内文化”定义为由学校全体师生在长期教化活动过程中创建的共同的物质成果和精神成果的总和，包括校内物质文化、校内精神文化、校内课程文化、校内制度文化等方面；将“企业文化”定义为企业在长期的生产经营实践中逐步形成的信念、价值观、行为准则，以及相应的行为方式、物质表现的总称，包括企业形象、企业精神、企业行为、企业制度等四个方面。关于“对接”的概念，现代汉语辞海说明为“事物之间相互连接”，本课题所指的“对接”是指校内文化与企业文化的相互连接、彼此融合和无缝对接。2.校内文化与企业文化的区分：（1）校内文化的建设者是老师和学生，企业文化的建设者是企业员工。（2）校内文化提倡民主、同等、自由、宽松、特性的文化环境,而企业文化看重业绩、竞争、服务,更强调纪律和规范。（3）校内文化建设的方式主要是通过制定可行的规章制度、加强校风学风建设、完善和引导社团建设、树立学校良好形象、创建美丽的校内环境等环节进行；企业文化建设的方式主要是通过确立企业的价值观、培育团队精神、造就企业家队伍、塑造企业形象等环节进行。（4）校内文化是一种教化管理文化，其最高目标是通过有效地发挥各种资源培育更好更多的人才；企业文化是一种经营管理文化，企业文化是如何凝合、激励员工不断创新进取、创建最好的效率和效益，其最高目标是在为大众供应优质服务的同时实现利润的最大化。通过以上分析，我们发觉校企文化有很大差异,可以让我们醒悟地相识到高职院校毕业生步入企业将会有较长的适应期，如何缩短学校与企业的差距并做到“零对接”就业就成为摆在我们面前的重要课题。因此，探讨校内文化与企业文化的渗透融合对于高职院校和企业具有重要的意义和价值。三、校内文化与企业文化对接的意义和价值1.校企文化对接是校企合作的重要基础。实践证明，校企合作是培育高素养技能人才的共赢模式，其有效性已得到业内人士的普遍认可。对于高职院校，实施校企合作是显得更为迫切和重要。但推行校企合作是一个由浅入深，逐步尝试的历史过程，不行能一蹴而就。一般来说，真正全面推行校企合作，必需经验四个阶段：思想动员阶段、文化对接阶段、合作教化阶段、全面实施阶段。四个阶段是统一的整体，紧密联系、环环相扣、不行分割。思想动员是前提，文化对接是基础，合作教化是关键，全面实施是目标。文化对接是校企合作建立规章制度的重要依据。每个阶段的任务和目标是不同的,校企合作必需经验校企文化对接这一环节。没有经过校企文化对接的环节和过程，急功近利，简洁构建校企合作的工作模式，就像没有打好地基的大厦，终究会倒塌的。只有将校企合作上升到企业文化和价值观的高度，校企合作才是坚固的、才能形成长效机制。2.可以提升学生的学习主动性和创新意识。越来越多的企业希望高职毕业生具备创新意识和实干精神。与本科院校学生的文化素养相比，高职院校学生在生活习惯、学习动机等方面要差一些。他们的世界观和人生观正处在自我确立阶段，思维活跃，简单转变观念。通过校企文化对接和融合，可以让学生接触到企业文化氛围、感受到企业中激烈竞争的现实，体会到优秀的企业文化精神，特殊是管理理念中的竞争意识和不断进取精神，相识到专业技能学问在企业的经营和生产中发挥的重要作用；相识到没有一技之长，难以在激烈的人才竞争中占有“一席之地”，从而自觉地树立紧迫感和危机感。另外，创新、审美、沟通和其他方面的综合素养，并不能完全从我们的传统教化活动方面得到，只有通过校内文化和企业文化的长期沐浴才可以逐步获得。因此，让学生在企业文化环境中发展，使学生真正清晰市场原委须要什么样的人才，应当形成什么样的素养，从而提升他们的创新意识和学习主动性。3.校企文化对接可以促进毕业生顺当就业。笔者通过对上千名高职院校毕业生抽样调查发觉：高职毕业生刚进入企业时对企业工作环境、工作规章制度、工作节奏、人际关系等方面不太适应的占半数以上；多数高职毕业生感到企业的管理比学校更严格。参与工作初期，面临的主要问题是所驾驭的学问与企业实际状况脱离，工作乏味而且压力大，难以适应企业人际关系等。校内文化环境和企业文化环境有很大的差别，学生难以通过单纯的校内文化了解企业的运作，学生在课程的学习过程中也无法体会到企业组织和生产过程。例如：企业要求每个员工有仔细的工作看法和较强的纪律、团队合作精神、敬业意识和责随意识，而对于高职院校学生，假如没有经过长期的培育和教化，难以适应企业的这种制度和环境。校内与企业的这些差异延缓和阻碍了毕业生从学生角色顺当地转变为企业员工角色，从而违反了“零对接”就业的要求。因此，高职教化绝不仅仅是传授给学生必要的专业技能，更为重要的是培育学生适应社会、适应企业的实力，以便更好地在社会和企业环境中生存发展。这就须要学校在校内文化建设中主动汲取企业文化的元素，并且主动发挥这种企业元素的作用，促进校内文化与企业文化的融合，缩小校企文化的差距，从而让高职院校的学生从进入校内就渐渐了解并认同企业文化。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页