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如何打破学生在英语学习中的思维定势 【摘 要】 学生在英语学习中出现的“思维定势”是困扰老师的重要问题之一。这一问题的严峻性在于它不仅仅存在于英语这门学科学得较弱的学生中，而在于老师眼中的优等生也常出同样的错误。因此，老师应在教学内容、教学氛围、语言环境等方面进行努力, 使学生的思维定势得到有效突破, 从而提高学生的英语学习水平和应用实力。【关键词】 思维定势 语言环境 分析推断实力思维定势是指在学习的过程和环境中所形成的一种相对固定的思维态势，它是由肯定思维活动所形成的打算状态，确定同类后继思维活动的趋势，也即过去感知对当前事物感知所赐予的肯定影响。英语学习中的思维定势，对于同学们有利也有弊。其利在于：它可以帮助同学们利用以前所学学问快速联系所接触的语言现象，从而解决详细的语言实际问题；其弊在于：有时它会误导同学们对于一些比较特别的句子或语言现象，想当然地套用已形成的思维定势，从而得出错误的结论。这一问题的严峻性在于它不仅仅存在于英语这门学科学得较弱的学生中，而在于老师眼中的优等生也常出同样的错误。那么，如何打破学生在英语学习中的思维定势呢？我认为要做到以下几点：一、细心设计教学内容，及早发觉“思维定势”问题英语老师应当充分了解学情，细心设计教学内容，及早发觉“思维定势”问题。例如，许多同学在学习了when 和where 引导的定语从句之后，形成了思维定势，那就是先行词是时间时，则引导定语从句需用 when，先行词是地点时则引导定语从句的关系副词应用 where ，所以在做下面的填空题时，经常会出错：1. He will never forget the school _ he was born.2. He will never forget the school _ he visited lastyear.3. The days _ China uses foreign oil has returned.4. I will always remember those pleasant days _ spent in Jinan.许多同学往往会一挥而就，第1，2 题先行词是地点，所以选where ，而事实上用什么关系词引导定语从句，不仅要看先行词，还要看先行词在从句中起的作用。第1 题中，先行词在从句中做地点状语，此时应用where ，但在句2中，先行词在从句中做宾语，应用which 或that 或省略。第3，4 中从句的先行词是表示时间的days，许多同学都填when，正确的做法是详细分析先行词及其在从句中的作用。假如在从句中先行词做状语，可用when，假如先行词在从句中做主语或宾语，则可用 which 或that。因此句3 中应填when，而句4 应选用which 或that 或省略。二、创设民主教学氛围，发展学生的求异思维发展求异思维是突破思维定势最为有效的方法。老师就必需创设民主教学氛围, 充分爱惜学生, 驾驭学生情感, 信任学生实力, 活跃学生思维，让学生处于宽松自由、生动活泼的情境中。因为只有在民主、轻松、愉悦的氛围中, 学生求异的潜能才会被激发, 才能可能突破思维定势。此外，在教学中处理学生作业中一些“思维定势”问题时，老师可以把学生作业中出现的错误多角度地呈现在黑板上，让学生自己去视察，去评判和推敲，而老师站在一旁进行调控，让学生自己领悟问题出在何处。三、创建语言环境，反复操练英语学习者时常会把本土的语言习惯、思维定势移植到英语学习中，以本族语言结构标准去比照英语语言结构，这就简单陷入了中国式的英语误区。英语是一门实践性很强的课程。因此，创设一个相对宽松、和谐的英语环境和英语氛围，让学生了解文化差异，对英汉迥然不同的表达方式要重点操练；要实行多种手段创建机会参加语言实践，逐步养成用英语思维、交际的习惯，往往会产生一种意想不到的效果。四、实行多种教学方法，提高学生的分析推断实力要突破学生英语学习中的思维定势, 老师必需实行多种教学方法，提高学生的分析推断实力。传统的老师精讲法往往会影响学生主动性的发挥, 使其思维的惰性成份不断增多, 思维的活跃程度不断减弱, 最终使学生的思维定势很难突破, 为此, 老师必需敏捷运用教学方法, 以变更这种状况。在学构词法时，学到最简洁的动词加er 时变成名词，成为此动作的执行者时举例，report-reporter、wait-waiter、teach-teacher，read-reader 等等。老师提问学生：“是不是全部的动词构词都是这样的？”学生探讨回答：“不是的，例子有： acter、 booker 等”。学生在构词法中学到re-前缀有“again”的意思。例如：rebuild，reuse，rebury，reunion，就会觉得只要以re 开头的单词都有“再一次，重新”的意思。五、结束语总之, 打破学生英语学习中的思维定势, 可以从教学内容、教学氛围、创建语言环境、教学方法上进行努力。此外，老师应当在教学中发挥学生的主动性, 培育学生的求异思维，提高推断实力，使学生在英语学习中真正突破思维定势, 从而不断提高英语学习水平和应用实力。1 朱秀珍. 思维定势对英语教学的影响J. 江西教化, 2002(Z1).2 程柏青. 谈思维定势的突破J. 当代教化科学, 2004(10). 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
