[小学数学教学中创新意识培养的实践研究]小学数学如何培养学生的创新意识.docx

小学数学教学中创新意识培养的实践研究小学数学如何培养学生的创新意识 21世纪，国际的竞争是科技的竞争，也是人才的竞争，人才的培育关键在教化。国际教科文组织指出：教化的使命是让每个人发展自己的才能和创建潜力。人的创建实力的培育基础在小学阶段，小学数学教化又是基础教化的重要学科，肩负着重要的历史使命，小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创建性地学习数学，是当前小学实施素养教化的大课题。江总书记高瞻远瞩地指出："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。"并指示："树立全民族的创新意识。"第三次全教会强调培育学生的创新精神和创新实力。而中小学是培育创新实力的黄金时代。因此，培育学生的创新实力是广阔教化工作者紧急而迫切的任务。那么，怎样在小学阶段培育学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的特性品质、创建潜能得以全面发展，以促进他们的强壮成长呢？在这里，我结合自己几年来的工作实践谈谈自己的几点看法：一、营造宽松的氛围，陶冶学生创新的特性。由于受家庭、社会的溺爱感化，学生的依靠意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教化的养成，致使学生迷信老师的意识比较严峻。这种现象，制约了学生对新学问的探究和创建欲望，更缺乏创新意识与实力。解决这一问题的关键在于培育学生进取、自信的精神，彻底消退依靠意识。因而：在教学中，要把学生视为自主、发展、有潜力的人，我们要酷爱和关注每一个学生，不能喜优厌差，应一视同仁，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对真心地喜爱你，也就更加酷爱者们学科；其次我们要擅长挖掘学生的闪光点，要确定孩子的点滴发觉，激励学生敢于发表自己的见解，无论学生的看法对与否，只要他们能发表见解，都要加以激励和表扬，刚好表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的看法，补充不完善的看法；再次在评价学生答问时，老师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热忱、语言自然，激活学生的认知活动，这不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个同等、民主、开心的学习氛围，使学生主动主动地参加学习。如我在听其他老师上二年级的"求一个数的几倍是多少的应用题"和在三年级老师上的"两步计算的应用题"的两堂课中，都看到了学生发言为所欲为，脱口而出，不求形式上的规范，只求实质上的用心，课堂气氛非常活跃，我觉得这是她们教学创新的体现。二、引起学生的新奇心，催发学生创新的萌芽新奇心是儿童的天性，他们经常会提出一些惊奇的问题。新奇心是创新的潜在实力，是创新意识的萌芽。因此，在数学教学过程中，老师要引起学生的新奇心，要有意识地设疑，使学生因疑生奇，进而唤起学生的创新意识。比如：在教学长方形周长时，我设计了这样一个情景来引起学生的新奇心。最近，昆虫王国正进行一场特别的竞赛，瞧！主角登场了（电脑出示小蜜蜂和小甲虫）。哦！原来它们在争夺飞行冠军，大家来做裁判，好吗？师：它们谁夺得了冠军？由此来激发出他们的学习爱好，后来整节课的教学学生的主动性都很高。并且在后面的课堂里我都注意设计一些能引起学生新奇心的片段，久而久之小学生的新奇心、自尊心与创建性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。三、变更老师的教学模式，培育学生创新的实力传统的教学模式已经不能适应21世纪的步伐了，因此我们老师要营造轻松活泼的教学氛围，创设有利于学生主动发展的教学环境，就可以有效地促进学生创新实力的形成和发展。（一）提倡质疑，培育创新创新意识的培育离不开问问题，小学生在这方面更加主动，他们总是喜爱问各种各样的问题，而质疑问难又是探求学问，发觉问题的起先。因为质疑是学生求知欲的表现，包含着学生创新的火花，身为老师应当爱护这样的质疑。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以在小学数学教学中我们要激励学生大胆质疑。学生质疑的深浅，反映了钻研学问的深度。因而老师在讲授新知时，设计的探讨问题要力求一石激起千层浪。每教完一课时，都要支配时间让学生质疑。这样做不仅可以拓展学生所学的学问，而且能充分调动学生学习的主动性、主动性，融洽师生关系，形成生动活泼的学习氛围。因此要从儿童的新奇、好问、求知欲旺盛等特点动身，激励学生发觉问题，大胆质疑。我在一篇杂志上看到这样一个教学片段：一位老师正在进行退位减法这一内容的教学，在课将要结束时，一位学生问：“老师，129，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，再用10减7得3，因此1293，这样做可以吗？”这种思索问题的方法明显是老师意想不到的，当时我想假如是我，我确定会说怎么可以反过来减呢？这是不对的，但是这位老师并没有指责这位学生，而是还高度评价他敢于提出问题，发表自己见解的志气。同时，这位老师采纳了敏捷的教学方法，组织学生对这个问题进行探讨，最终达成一样看法。这种做法不但是合理的，而且有很强的独创性。他的算理是这样的：1291029109210（92）1073当然，这位学生并不知道算理，但他能悟出129与107的关系，其别出心裁的计算方法，不但给出了一个新的解题思路，同时也体现了创新的精神。因此，在教学中应激励学生质疑问难，敢于提出问题，这是培育他们创新意识的起点。（二）重视错误，发觉创新“人非圣贤，孰能无过？”更何况是小学生，由于各种各样的缘由，他们总是会犯各种各样的小错误，然而我们应当快乐孩子会犯错误，有时候一些错误反而会让他们成长。因此，我们在平常的教学过程中，应当充分重视孩子的错误，因为有时候虽然他得到的结果是错误的，但是他仔细去想了，他有自己的理由，我们就应当加以确定，并挖掘他想法中正确的部分。如：在教了巧算之后，我出了这样一道题目： 853-458+42，要求能巧算的要巧算，由于刚教了巧算，学生的思维被局限，有一半的孩子都是先算了458+42，我并没有立刻指出，而是先问了这样做的孩子的想法，确定了他视察题目的好习惯，然后引导他发觉其中的错误，孩子立刻茅塞顿开，明白自己上当了，在今后的学习中就能引以为戒。所谓创新思维，并不是要求孩子肯定要有独特的想法，只要他们对一个问题仔细思索了，我们就应当加以确定。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页