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启发式教学在中学语文中的运用启发式教学在语文教学中的运用 摘要：所谓启发式教学，就是指在重视启发学生的自觉主动性，使他们有明确的学习目的，正确的学习看法，能够通过自己的主动思维去充分理解所学的内容，并且能将所学到的学问创建性地运用到实际中去促进其发展。启发式教学在语文教学中越来越受到重视，本文就此谈了一些自己的看法。关键词：初中语文 启发式教学 方法就目前语文教与学的现状来看，存在一些不容忽视的现象。首先是课堂上常常有把“对话”当“问答”的现象。“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的同等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、学生之间的互动，事实上却是用提问的方式在“灌”。其次是激励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的敬重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。常常有一些老师毫不犹豫、脱口而出地随意性表扬。同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。 针对上述现象，要变更现状，利用启发式教学势在必行，把启发的重点放在对“人”的心智培育和对语文的感悟力上，启发性的教学怎样“启发”当然重要，而“启发”什么则更为重要。那么，如何全面相识中学语文中的启发式教学呢?我认为应从以下几个方面入手。一、运用启发式应当抓住学科自身特色我们知道，从语文学科的性质来看，语文是语言的交际工具，同时，又是文化的载体。而对学生来讲，它所起到的是潜移默化的作用。在学生写作实践中，则更有利于培育他们的创建实力，形成学生的特性品质，培育学生的特长。因此，利用启发式教学应从这一科的自身特色动身，把启发的重点放在对“人”的心智培育和对语文的感悟力上，要打破过去那种单纯地让学生获得学问和实力而付出努力的惯例。所以，启发性的教学怎样“启发”当然重要，而“启发”什么则更为重要。二、启发式的适用也有其详细要求我们知道，中学语文的要求是这样界定的：学生的语文实力，最详细地表现在听、说、读、写几种实力上，除此之外，还应当表现在相识、联想、思维实力和道德、情感、美德实力上。因此，提高语文水平，不仅要提高听、说、读、写几种实力水平，还应当包括提高相识、联想、思维等智力因素和道德、情感、美德等非智力因素的实力水平。概括地说，提高语文水平，事实上是一个全面提高语文素养的问题。由上可知，在教学过程中如何运用启发式是有肯定的原则要求的。那么，在详细教学中如何正确把握这些要求，我认为最主要的是考虑教法的问题。只有在教法上创新，找寻最佳途径，才能获得最佳效果。三、“启发式“教学的详细作法启发式教学法以单元宏观为序列，以课文微观为主体，在活动教学中以老师的启发为主导，既注意学生的自学与创建，又注意老师的导读与激发，详细说，有以下几个步骤：1、老师导读激发。这是指在单元教学的开端,即单元基础学问的学习中，老师肯定要发挥主导作用，以激发为主要手段，从设疑人手，引导学生的学习动机，变学生被动地机械地接受基本概念原理为主动地探讨发觉新知，获得乐趣，设疑时宜精不宜多，抓住最主要的问题深化地探讨带动整个单元的基础学问的学习，从而举一反三，事半功倍。例如语文第一册、第一单元训练“诗歌朗读”，就学习的基础学问主要支配了诗歌的“节奏”和“用韵”。教学时，老师可抓住“诗的节奏”进行导读，可以在学生对音乐节奏比较熟识的基础上把诗的节奏和音乐的节奏相联系，以加深对诗的节奏的相识，也可以引导学生在相识的基础上进行把握节奏的诗歌朗诵，从而把课文和单元基础学问结合起来，不致空洞，激发的效果也就很显著，学生既动了脑，也动了手，动了口，达到了预期的目的。2、老师启读、精讲。所谓“启读”主要指启发学生学会阅读，从而培育学生的阅读思索实力。精讲主要指在阅读教学中一要精选，二是精讲，通过对课文的最精练的讲解，训练学生的阅读实力，最充分地把握教学的重点、难点。把学生对学问的感性相识上升到理性相识，精讲过程要留意完整性、精练性、实效性，抓住重点，突破难点，有的放矢，把课文与单元教学相结合。这一阶段，老师引导还要留意开发学生的思维，促进学生思维实力的发展。3、学生的理解精练。这个过程是在前两个过程的基础上进行的，是学生进行消化汲取的过程。学生精练的载体主要是“课后练习”和“单元练习”，这一过程以学生为主体，老师只是对难点给以适当的点拨，对学生的理解巩固进行验收即可。4、老师评价及学生创建。这一阶段是学生将所学学问用于实践，转化为技能技巧的阶段，特殊有利于熬炼学生独立思索实力和创建力，从而也培育了分析问题和解决问题的实力。从读和写的关系来看，它体现在写作训练上，写是读的目的，写是读的质的飞跃。另外，从培育创建性人才的角度来看，写是最能实现这一目的要求的。一是写本身是一种创建性活动；二是常言道“文如其人”，从某一角度可以看出学生特性的质的发展状况，写作训练时，指导学生恰当刚好地评价，使其收到更好的效果。众所周知，启发式教学在中学语文教学中被越来越多的老师所关注，启发式教学以学生的自学为主，充分发挥老师教学中的主导作用，既是活动教学，也是启发教学；以阅读为基础，以写作为要求，体现听、说、读、写结合的教学特色；以单元教学为客观整体，以单篇文章为微观文体，既注意单元教学，又使教学过程程序化。作为语文老师，我们要不断摸索创新，与时俱进，全面提高中学生的语文实力。(作者单位:河北省邯郸市峰峰矿区峰峰中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页