[导生制下的实验教学组织策略探究] 教学策略有哪几种.docx

导生制下的实验教学组织策略探究 教学策略有哪几种 摘要对应用型本科院校而言，试验教学是技术应用、技能培育的关键教学环节，是实现以实力培育为教化目标的途径之一。本文以导生制的由来为切入点，分析了导生制的内涵，论述了试验教学中引入“导生制”的现实意义，探究了试验教学中运用导生制的组织策略，包括导生的组织及教学的组织，从而保证明验教学的有序进行。关键词导生制试验教学导生组织教学组织中图分类号：G642 文献标识码：A0 引言随着科学技术的迅猛发展及社会的不断进步，对人才的培育提出了更高的要求，对高等教化的要求也在发生着改变。现代社会对人才的需求要求高等学校对学生的培育应注意实力和素养的培育，特殊是加强创新意识、创新实力和实践实力的培育。试验教学在高校培育学生实力方面扮演着重要角色，是培育和提高学生分析及解决实际工程问题实力的一个重要平台，尤其对应用型本科院校而言，试验教学更是技术应用、技能培育的关键教学环节。但由于长期以来受落后的试验教学模式的限制，试验教学成为了很多高校教学发展中的软肋，改善和优化试验教学模式，是高等学校主动适应社会发展和科技进步对人才实力需求所做出的必定选择，是实现以实力培育为教化目标的一个关键问题。在众多的试验教学模式中，笔者认为“导生制”不失为一种有效的教学模式，在试验教学中运用导生制能有效改进试验教学质量，提高试验教学效果，从而实现以实力培育为核心的试验教学目标。1 导生制的历史及内涵导生制又称贝尔兰卡斯特制，是18世纪末19世纪初由英国教会牧师贝尔和英国公谊会教徒兰卡斯特所开创的，是在英国工厂手工业向大机器工业发展的背景下应运而生的一种教学模式。其内涵是：老师在上课前，按肯定选择策略预先选择部分具备肯定基础实力的学生并加以有效培训，这些学生就称为“导生”。这种教学模式虽然其教学基础单位仍是班级，但老师并不是干脆面对全班同学，而只是面对一部分学生，它具备一种转授式的教学特点，学问的传播模式是老师导生其他学生，导生干脆介入教学，在课堂上起主导作用，帮助老师开展正常的教学，教学可以在多组学生之间同时进行，因此其教学效率大大提高，老师能够实现同时教授上一百零一名甚至更多的学生；有利于学生间形成互帮互学、合作沟通与竞争的良好学习氛围，可以激发学生的学习主动性，提高学生的学习效果，取得学生的共同进步。2 应用型本科试验教学中引入“导生制”的现实意义应用型本科教化是以培育学问、实力和素养全面而协调发展，面对生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教化，其基本特征主要体现为：定“性”在行业，定“向”在应用，定“格”在复合，定“点”在实践。试验教学在应用型本科教学环节中处于重要的地位，教学过程重在学生的实际操作以及师生之间的互动沟通，对于学生的实践实力、应用实力和创新意识的培育有着不行替代的关键作用。长期以来，高校在开展试验教学的过程中，遇到多方面的问题，干脆影响了教学效果，主要问题表现在以下两方面：（1）高校一般多实行大班制教学，一个教学班一般有70-80人；试验教学过程中，常常遇到班级人数过多但指导老师只有一位的状况，老师身兼讲解员、辅导员甚至纪管员。这种单纯的一个老师对多个学生的面授式指导模式，老师对学生个别指导的工作量特别大，在有限的课时内师生之间的互动随之削减，若是对一个学生指导时间过长，那么将导致没有足够的时间去指导其他学生，部分学生由于不能刚好得到老师的指导，学习爱好因此降低，试验效果也大打折扣。（2）学生的个体差异及基础不同，导致驾驭技术技能的快慢不同，须要进行分层递进教学。试验课上，常常会看到这样一种现象：老师布置一个任务，一些学生在自主探究、实践操作环节中运用自如；另有部分学生却是一脸茫然，无从着手，似处于零起点状态，只有接受老师一对一的指导才能完成任务。但作为老师，课堂上无法做到对每个学生的一对一的指导，随着课程的深化，将会拉高校生间的差异，造成部分学生试验课只是走走过场、抄写数据，教学效果受到影响甚至导致课堂秩序混乱。在试验教学中引入导生制教学模式，可以很好地解决上述问题，具有现实意义：导生制可以实现小范围的个别教学，以导生为中心、班级分成各小组形式开展教学，导生协助老师完成相关试验课的教学任务，减轻了老师的负担，试验课的指导效率得到提高，基础差的学生在导生的帮助下，能实现学习目标，在实践过程中建立自信、培育学习爱好；而且对导生个体而言，他们的自身实力也能得到很大的提升；再者老师由于导生的帮助，可以将更多的时间和精力投入到改革和完善教学方法等方面。3 导生制下的试验教学组织策略采纳导生制下的试验教学课程，首先由老师面对全班同学做全面系统的讲解和示范，然后再由导生来完成对同组同学的指导、答疑和评价。所以导生制成败的关键是导生的组织，包括导生的选拔、培训二个关键流程；其次是课堂中老师如何正的确施导生制，保证明验教学的有序进行。3.1 导生的组织3.1.1 导生的选拔导生制下的试验教学，老师通过导生的作用驾驭试验教学的质量，而导生是贯彻指导老师任务的执行者，因此选拔导生应宁缺毋滥。传统试验教学中，一般是老师说什么学生基本都能言听计从，而导生是从学生中来，与学生同等的关系要求其必需具备肯定的人格魅力，自身的一些基础实力必需是出众的。所以其人才特点主要是不仅具有肯定的学问水平及动手实力，而且必需具备良好的组织与沟通实力。详细表现为：（1）总体理论学问水平应当是中等偏上的，保证自身能单独完成试验任务；（2）动手实力要强，保证能够很好地为同组同学进行操作和示范；（3）要有较强的语言表达实力，保证将自己具有的学问、技能在组内进行教授；（4）作为同学和老师之间的桥梁，要求有较强的组织、协调实力，保证有序地管理、组织及评价组内的同学，反馈问题给指导老师，指导老师便于把握全班同学的学习状况及学习效果，改进和提高教学质量。（5）要有较强的责任心和奉献精神，情愿为同学服务。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页