班主任工作经验交流材料班级管理经验交流.docx

班主任工作经验交流材料班级管理经验交流 班主任工作阅历沟通材料 敬重的各位领导、敬爱的各位老师： 大家好。首先感谢领导给我这次与大家沟通的机会，下面我就我们班级平 时所做的工作谈几点体会： 记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班 主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，假如班 主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如 果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班 主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动 作，或许能让一个不志向的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影 子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越 相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教化者，我们不能失败。假如我 们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几一百零一个乃至上千个学 生一生的华蜜！ 今日来到我们沟通会现场的都是一些班级管理高手，信任每位班主任都有 属于自己的“独门绝技”才能来到这个“擂台”，我着重谈一下我们班级管理方 面学生自主管理的做法，与大家切磋沟通： 传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令， 或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。 长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。忽视了学生的主体性， 压抑了学生的自主、自理、自治实力的发挥，不利于现代人素养的培育。 只有实行全员管理，整体的力气才能得到发挥，特性和主动性和素养才能 得到提咼。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民 主、同等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主 体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教化、尝试胜利的精神乐 园。让每个学生参加班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到 关切集体，关切他人，关切自己，促进学生独立自主的发展。 1、引导学生制定目标，培育学生的自主精神 制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。 每个学生都是班级管理的主子，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主 任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利 和义务，敬重学生的人格、特性，加强自办法识和民办法识的教化，以“我是 班级管理的主子”为主线，引导学生参加班级管理目标的制定。学生通过班级 管理目标的制定与实践，增加了主子翁的意识与责任心，使班级管理目标内化 为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。 2、建立班级自我管理机构，培育学生的管理实力 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的主动因素调动起来，才能 形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必需想方设法构建学生 自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、熬炼自 己、表现自己、提高自己的机会。 建立值周制度。每周推选一名学生担当“值周班长” 。班中的事由值 周班长全权负责。值周班长要负责记载班务日志，检查班干部的工作状况。这 样极大地激发了学生的主动性，培育了他们的才能，班组的自我管理得到了加 强团结，班集体内部也日趋团结。 改革班干部的产生方式。以前班干部的选举由老师提名，全班举手表决 通过。致使多数学生失去了熬炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我 实行学生毛遂自荐的方法报名，由学生作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主 选举，组建班委会。这样既可给更多的学生供应熬炼的机会，有利于学生干部以 后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责 是帮助值周班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查状况。 建立若干管理小组。依据班级管理的详细要求，在班里建立若干管理 小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页