生物化学实验教学改革策略.docx

生物化学实验教学改革策略 摘 要：本文针对当前生物化学试验教学中存在的几个问题，结合授课感受，提出从改革试验内容，改进教学方法和改革考核方式等方面着手进行改革的策略。部分内容已付诸教学实践，效果良好。 关键词：生物化学；试验教学；改革策略 多年以来，人们只是将试验课视为理论课的补充，生物化学课程也不例外。近几年，随着生命科学突飞猛进地发展，干脆带动了试验科学的进步，高校学生试验课的重要性也日益突显。生物化学作为整个生命科学大系统中的一门不行或缺的基础课，其试验课侧重基础但意义深远，是生物、农学以及医学等专业学生进一步学习专业课程的重要铺垫。然而，其重要性往往被学生甚至部分教学人员忽视，而错误地将基础性理解成次要性；再加上近年来专业技术发展太快而基础试验教学改革步伐相对滞后，不同程度地影响了教学效果。这已成为该领域老师所面临的一个共同问题，故生物化学试验教学改革势在必行。 纵观近年来相关报道，结合笔者自己的授课感受，可把当前生物化学试验课面临的主要问题归纳如下：内容陈旧，新成果未能刚好引入；层次不够分明；授课方法单一，不能充分调动同学们主动性；考核方式不够合理，不能有效发挥试验考核的总结和督促作用。本文参照当前该领域改革的一些阅历，结合本试验室授课实际，探讨提出了一些改革安排，部分已付诸实践。 1 改革试验内容 改革试验内容是试验教学改革的一个重要方面。传统的生物化学试验主要是常规的验证性试验，现在这些试验已经跟不上科学发展的速度，设计上也过于单一，不能够体现试验课程设置的新奇性、现实性、系统性、连贯性、综合性和层次性的原则。而且随着学科的发展，当前生物化学试验课已经广泛覆盖包括生物技术、生物工程、生物科学、医药、农学、畜牧、水产等多个领域。因此在试验课时的安排、试验内容和教材的选择上，不仅要具有针对性，还要适应社会对学生试验技能以及创新实力的新的要求。依据这一思想，本课题组已编写了适合自身教学要求的试验教材，其中，新的试验课程体系可以划分为生化基础试验、综合性与设计性试验、高新技术试验、探讨型试验4个层次，形成一个从低到高、从孤立到系统、从片面到科学、从简洁地传授学问到有针对性地培育创新实力的课程体系。本着广泛涉猎，重点培育的原则，针对不同学问水平的学生分层次开设试验课程：全体学生开设一些基础性试验，适当增加综合性与设计性试验的比重；对有专业爱好倾向和部分学有余力的学生可通过增设选修试验课，开设一些结合当前的新技术和新学问的试验内容或探讨课题，并有选择地，适当地将“生物工程下游技术”课程相关的蛋白质纯化技术引入生物化学试验课中，让学生了解生物化学技术发展的动向，紧跟时代的步伐。 在改革生物化学试验项目组成层次的同时，课题组还紧密协作学院提出的“模式生物试验教学”改革思想，设计了“家蚕乳酸脱氢酶同功酶酶谱视察”、“饱食和饥饿小鼠肝糖原的提取与鉴定”、“拟南芥叶绿体色素的提取、分别及测定”等多个创新性试验项目，现在正逐步成熟起来，将生物学学问借助模式生物系统地贯穿在一起，使学生们更简单接受，而且更有利于熬炼学生的系统性、创新性思维。 2 改善授课方法，增加教学成效 时代在变，观念在变，学生的思维也在变。现在的高校生，具有学问面广，学问结构新，喜爱独立思索问题等特点。假如不刚好调整授课方式，那确定是不能适应学生要求的。针对当前高校生思想都比较活跃的现状，我们必需要营造一个动态的、互动的、高信息含量的课堂，充分调动学生的学习爱好，经营出一堂高质量的、高效率的试验课。本学期，我们初步探究从以下几个方面着手对课堂组织进行改革。 2.1 注意多媒体教学 多媒体教学指的是采纳计算机系统协助教学，把多媒体教学引入生物化学试验教学中，实现了经典试验技术与现代化技术的完备结合，使试验模式多样化，形成师生互动的动态试验教学模式，对高素养人才的培育大有裨益。一方面，多媒体设备的应用使一些特别试验现象的快速演示成为现实。比如，在传统的试验教学中，演示一个简洁的试验现象可能须要十几分钟甚至半个小时，而假如提前进行摄像，那么在授课过程中，几分钟就解决了。另一方面，多媒体教学将传统的教学挂图推入历史长河之中。如，一些试验设备的结构或者一些生物组织结构在投影仪上均可以一目了然，而且可以动态分解，这些肯定是传统的教学方法所望尘莫及的。此外，多媒体教学的新奇性和交互性可以极大地提高学生参加的爱好。高校生恰好处于思想活跃、激情似火的年龄，追求进步的意识极强，若依旧固守陈规，很简单导致年轻人逆反心情，而多媒体教学的多变性、敏捷性和创建性刚好适应了年轻人的活跃思想，对于开发其创建思维和促进其学习爱好确定不失为一种极佳的教学方式。最终，利用多媒体可使试验课具有敏捷性，创建性和新奇性的优点，可以把原有的验证性试验升格为设计性试验。我们提前布置，并指导学生利用多媒体查阅相关资料，然后小组探讨，设计可行的试验方案提交给老师审核，最终提前一周打算试验。这样，既提高了学生的参加意识，又开阔了学生的眼界，同时还拓展了试验的深度和广度，培育了学生创新实力。 2.2激励学生参加试验打算、加强课前预习 课前预习是一个传统而又永恒的优良学习方法，从老师的角度而言，又是一个必定的教学要求。然而，这么一个从小学就备受推崇的良好习惯，到高校确常常受到忽视，试验课的预习似乎就更受冷落。究其缘由，一个是学生的学习意识问题，当然和当前课程结构设置也有肯定相关；但主要还是试验课教学方式的缘由。假如课前不预习，到操作时跟着感觉走，而又没有严格要求的话，那么同学们确定会越来越轻视，所以要实行适当措施，引导并适当强制学生养成良好的习惯。因为课前做好预习是保证明验胜利的重要前提，假如学生对试验课前预习不重视，那么操作过程中，简单因对试验步骤不熟识而手忙脚乱，错误一百零一出，也就增加了平安隐患。 形势严峻，对症开方。首先，要求学生在试验课前，写出具体的预习报告，熟识试验的目的、原理、操作流程等；然后，在上课之前采纳课前提问的方式检查学生的预习效果，同时现场点评，让同学们了解自己预习存在哪些不足，奖惩分明；同时，改进传统授课方式，探究探讨式讲解或让部分学生来讲解试验，变相地督促预习，这样做不影响试验操作时间，还调整了课堂气氛，在督促学生预习的同时，又熬炼了学生的表达实力，一举多得；此外，假如把课前预习和试验打算有机结合起来将会收到更好的效果。传统生化验证性试验教学一般由试验老师在课前完成各种试剂的配制、试验材料打算以及仪器的调试等工作，学生只是根据教材内容进行操作，结果课程结束时连基本的试剂配置都不会。比如，许多同学到最终考试时还不明白如何量取肯定重量的浓硫酸，而且简洁的照本操作还会使同学们感觉很被动，以致影响其学习爱好。为此，我们激励学生参加试验课前的打算工作，如试剂的配制、分装，材料的培育、前处理等，并适当与成果评定结合起来，这样既提高了学生的动手实力和责任感，同时还熬炼了其主动性。通过一系列的熬炼，仔细参加打算并细心思索的学生往往在今后学习和科研的过程中表现突出。 2.3 构建创新平台，激励自主创新 现在高校生人数多，群体杂，而且成果也是参差不齐，有些同学仅仅满意于在试验课上能得到一些数据，而有的同学在勤于动脑的同时还特殊希望能有更多的操作机会。鉴于这些问题，我们特地成立了一个以本科生试验教学为主体的试验教学中心，现在已经是市级的示范中心。以该中心为平台，开拓特地的创新试验室，激励同学大胆创新，设计更多有价值、有意义的试验，在老师指导下，利用课余时间进行练习。这样不仅是对生物化学试验课程的有效补充，更是对同学们创新实力的培育。在此基础上，还可以实现科研和学习的相互协调、相互促进。同时，还开设了中心网络互动平台，在课上操作之余，有爱好和余力的同学还可以到网络论坛的对应板块开展沟通，老师也参加网络探讨，并刚好解答同学们的学问和思想难题，教学相长，共同提高。 3 重视考核方式的改革，注意过程培育 课程考核是课程组织的一个重要组成部分，假如运用合理将会大大激发同学们的学习爱好，反之，假如失之偏颇则干脆影响同学们的主动性。当前，由于以往人们对试验课程的轻视，致使常常出现学生不参与试验，而最终只是补写上试验报告就通过考核的现象，严峻影响了考查的公允性，同时也会严峻打击同学们的主动性。可见，对考核方式进行实时改革，顺应当前形势，也必将对教学效果大有裨益。生物化学试验课的主要目的是培育学生扎实、规范的试验技能以及创新思维实力。所以，该门试验课必需要重视过程的培育，而不是仅仅将目光盯在最终的考试成果上。设计合理、主动的试验成果考评制度，不仅能督促学生严格、规范地进行试验操作，还可以提高学生总结问题、分析问题和解决问题的实力。 为此，我们制定了严格的试验评分方法，将试验课总成果分为平常成果和期末考试两部分，分别占60%和40%。其中平常成果又细分为试验打算10%，日常考勤5%，值日状况5%，实际操作及完成报告状况40%；期末考试又分为理论考试和操作考试两部分，各占50%。试验打算分组进行，打算过程中可以充分熬炼学生的试验室素养；通过参加试验打算，培育同学们分析问题、解决问题以及统筹规划的实力；日常考勤和值日状况主要是给同学们适当压力，熬炼其集体主义观念和团队精神；试验操作部分，包括学生试验操作的规范化程度、试验结果和完成状况、试验过程中试验台的秩序、试验记录状况，详细成果体现在试验报告成果之中，这是对学生试验实力和试验看法的综合评价；试验报告部分不仅要求根据规范提交试验结果和报告，更强调试验结果的探讨，激励学生依据试验记录，就试验过程中视察到的试验现象加以分析、总结和再分析，不管试验胜利与否，都要求学生查阅相关资料提出自己的看法，以此提高学生分析和解决问题的实力；期末考试涉及试验原理和试验操作的理论和相关学问，是对所学习内容的再此强化和记忆督促。由于学生普遍重视自己的最终成果，因此在根据考评制度努力提高成果的过程中会得到良好的训练。 4 展望 生命科学发展飞速，作为重要基础课程的生物化学试验课也不能停滞，我们在试验教学过程中应当不断发觉新问题，并主动解决。以前，由于受传统教学观念的影响，人们往往只关切理论课的教学，在理论课上不惜投入大量的时间和精力，细心设置教学安排、教学内容，而试验教学附属于理论教学，其内容大多侧重于加深和提高学生对基本理论学问的理解，忽视了对学生实力与素养的培育，结果就会出现正如文章初始所提到的几个现象。 除了前面所论述到的问题，当前还存在一些须要留意的方面，比如随着近年来学校扩招规模的膨胀，在试验教学中，往往出现试验条件与学生规模不相适应的现象，很多良好的规定无法实施，致使学生对试验课重要性相识不足，试验教学效果欠佳；另外，试验教学是一件前期打算很烦琐的教学活动，尤其是生化试验，药品特多，瓶罐最杂，哪一项试剂少了或者效果不好了都干脆影响课程开展，而且要达到良好的教学效果，无论教学经验多悠久都代替不了每次课前的实际打算与预试验的开展，不象理论课教学能够实现一次打算终生受益。然而，在传统的管理制度中，试验室处于从属地位，专业的试验老师被列为教辅人员，而且高校领导往往忽视对试验室队伍的重视，这干脆导致试验课老师队伍出现了力气分散、队伍不稳定、岗位不明确、待遇跟不上、人员流失严峻等现象。这些都成为影响试验教学质量持续提高的重要因素，在以后的教学和科研过程中须要时刻引起留意，主动实行应对措施。 作者简介：常怀普(11011- )，男，山东人，硕士，助教，西南高校生物技术学院，探讨方向：生物化学与分子生物学。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页