翻转课堂教学模式在《药物分析》教学中的应用.docx

翻转课堂教学模式在药物分析教学中的应用 摘 要：“翻转课堂”是一种新型的教学模式。笔者通过对该教学模式在药物分析课程教学中的应用和实践的探究，分析了其在药物分析教学中的优势和不足，以期进一步优化药物分析课程课堂教学，提高药物分析的教学质量。 关键词：药物分析；翻转课堂 翻转课堂最早起源于美国科罗拉多州，WoodlandPark High School的两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了给缺席的学生补课，用视频软件录制PPT并附上讲解声音，将视频传到网站上供学生运用，随后，这两位老师让学生自己在家通过视频课下学习，在课堂上讲解学生在学习中遇到的问题，并帮助学生完成作业。这种在课下通过教学视频实现信息传递，在课堂上通过学生与学生、老师与学生的学问互动来完成学问内化过程的教学方式与传统教学方式完全相反，又被称为“翻转课堂”。 近年来，随着计算机网络及多媒体技术的不断发展，慕课、微课、翻转课堂等教学教学手段已被越来越多的应用到日常教学中。翻转课堂作为一种新型的教学模式，用互联网技术代替了老师讲授学问的工作，使帮助学生完成学问的内化作为老师的主要任务1。 一、传统药物分析教学中存在的问题 药物分析药物分析是运用化学的、物理学的、生物学的以及微生物学的方法和技术来探讨化学结构已经明确的合成药物或自然药物及其制剂质量的一门学科，是要学专业的一门特别重要的专业课，也是执业药师考试的一门必考课。药物分析课程是一门建立在药物化学、分析化学、有机化学、生物化学等课程上的一门专业课，教学过程中，学生普遍反映该课程学习难度较大。 目前笔者学校的药物分析教学多采纳传统教学模式，即课堂上以老师理论讲授为主，主要完成学问和信息的传递；课下以学生完成作业为主，主要完成学问的内化过程。首先，在这种教学模式下，对不同基础的学生难以做到“因材施教”，对于基础较差的学生，听不懂老师课堂上讲授的内容，久而久之失去学习的爱好；对于基础较好的学生，较简单接受老师讲授的内容，觉得在听老师讲授课堂内容时大量奢侈时间。其次，传统的教学模式是在课下完成学问的内化，课后复习和完成作业的过程，是学生驾驭学问的主要阶段，在完成作业过程中学生假如遇到困难，老师不能刚好参加探讨，赐予指导，帮助学生驾驭学问、应用学问。第三，药物分析课程难度较大，内容枯燥。在课堂45分钟的讲解过程中，学生很简单留意力不集中，影响学问信息的传递，这进一步加大了课后学习的难度。 二、基于“翻转课堂”教学模式的药物分析教学的改革与实践 药物分析课程的学习内容大致可以分为总论和各论两个部分。总论主要包括药品质量标准、药物的鉴别技术、药物的杂质检查技术、药物的含量测定技术及药物制剂分析等药物分析的基本理论。各论则是各类详细药物的分析，主要是从各类药物的结构入手分析其性质，进而分析其鉴别、检查和含量测定的方法，有肯定的规律性。针对笔者学校的学生实际，对于总论的内容，仍旧采纳传统的教学方式，而对于各论的内容则采纳“翻转课堂”的教学模式。即首先，老师针对每一类药物为学生供应足够的教学视频、各种药品质量标准，让学生课下学习，试着自己从药物的结构入手，分析其性质，找到可以用于药物鉴别、检查和含量测定的方法，并对这些方法进行分析。然后，在课堂上进行学生与学生探讨，老师听取这些探讨并刚好与学生互动，发觉问题并刚好解答，进行课堂练习，完成学问的内化。 翻转课堂的教学模式可以使基础较差的学生课下多看视频、查阅资料进行学习，而基础较好的学生则可以缩短学习时间，实现“因材施教”，同时也大大削减了课上老师讲解基础学问的时间，引导学生探究和思索重点和难点理论学问，加深对重点和难点的理解和运用，增加学生与学生之间和学生与老师之间的互动，增加学生的学习爱好，提高学生学习效率，提高教学质量。 三、翻转课堂教学模式存在的问题 首先，翻转课堂的教学模式是建立在丰富短小的微课视频和良好的的网络环境基础之上的，其实施须要信息技术的支持。其次，翻转课堂对老师的专业实力和应变实力的要求更高，不仅要求老师能够娴熟制作短小精悍、生动形象的微课视频，也要求老师能够不断学习，增加专业修养，能随时解答学生的各种问题，帮助其驾驭学问和运用学问。第三，翻转课堂要求学生养成自主学习的良好习惯，做到课前学习，课中主动参加探讨，与同学和老师沟通，而这恰恰是目前高职高专大多学生所欠缺的。 结束语：翻转课堂作为一种新型教学模式，在很大程度上可以激发学生的学习主动性，培育其自主学习的实力，提升其信息素养，但同时也对教学的硬件设施、老师的业务实力提出了更高的要求。翻转课堂的教学模式对药物分析课堂的教学效果和老师业务实力的提升有明显的促进作用。 参考文献： 1 丁伟.教学改革动态初探以微课、慕课、翻转课堂为中心J.开封教化学院学报，2022，36：156-157. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页