[合理运用远程教育资源,让语文教学“活”起来] 远程教育和函授哪个好.docx

合理运用远程教育资源,让语文教学“活”起来 远程教育和函授哪个好 利用电教媒体改善课堂教学中师生之间的信息沟通，建立起新的现代教化体系，满意学生特性发展的须要，有效地促进了学生素养的提高，使学生更加喜爱语文课。在近几年的课题试验探讨实践中，我切身体会到，现代技术教化为深化教学改革、培育学生的实力、发展学生的特性，供应了崭新的天地。但是老师怎样利用电教媒体既可以改善课堂教学中师生之间的信息沟通，建立起新的现代教化体系，又可以满意学生特性发展的须要，有效地促进学生素养的提高，使学生更加喜爱语文课，更能让语文课消尽浮华把根留住呢？为此，我运用现代教学媒体对信息技术与小学语文学科的整合做了如下尝试。一、重启发，突破难点，促进语文与相关学科的整合在教学设计时精确地估计学生的思维障碍，正确地理解和驾驭学问技能，是教与学获得胜利的关键一环。因而我在教学的设计与实施进程中，在确定教学难点的同时，有针对地了解各学科中的相关学问，并较为充分地估计学生的驾驭程度。然后，运用信息技术的优势，引导学生把各科学问联系起来、结合起来，运用信息技术这个学习工具和所驾驭的学问技能让学习自行去探究解决问题，突出教学的启发性。因此，在课程整合时，我力求体现课件要为教学活动服务的思想，重点考虑如何激发学生的爱好，突破教学重点。经过学习探究，我认为“远程教化资源与学科整合”包含两层意思：一是要用远程教化资源，包括计算机技术、网络技术、多媒体技术去整合学科课程，二是远程教化资源既是整合的手段，也是“整合”的有机要素。整合在它的初级阶段，可能与“计算机协助教学”相像，但实质上是有区分的。“远程教化资源与语文学科的整合”强调两个方面：一方面，远程教化资源要广泛进入语文学科；另一方面，语文教学要广泛采纳远程教化资源。这种远程教化资源不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不行或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。假如语文学科原来的一套东西文风不动，确定只能和远程教化资源简洁“拼合”，或牵强“贴”上去。所谓“整合”，就是必需有所“整”，而后才有二者的紧密融合。从这点看，“整合”昭示着这样一种精神：在远程教化资源与学科课程这两方面都要下大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体全新的课程体系，这意味着语文教学的一场革命、一次挑战。二、重“真实”，供应场景，促进相关学科和语文科整合语文是“一门重要的基础学科”，是学好各相关学科的重要保障。“工具性”使语文课涉及几乎全部的学问领域。语文科有其相对独立的一面，又与其他学科有着千丝万缕的联系。所以，我常常与其他学科的老师沟通，来熟识各学科教材体系，把相关学科与语文有机地融合起来，以此提高课堂教学效益。这个教学设计，在应用信息技术为学生供应联想、推理的思想基础，让学生通过视察、推理、试验，主动去探究宇宙的奇妙。同时，课件的演示为学生创设了一种虚拟化情景，激发了学生学习的爱好，并为学科新旧学问的联系起了“链接”与“接入”的桥梁作用，培育了学生综合运用学问技能解决问题的实力。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所供应的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的，小学生对详细形象事物感爱好的心理特点，应当说特别有利于他们学问的获得与建构，有利于学问的存储。老师在教学中，依据学生实际状况和教材特点及教学须要，运用现代远程教化资源计算机、实物站台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美妙的情境中去阅读、发觉、质疑、思索、探究，领悟文章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。三、重实践，模拟情景，促进活动课程和语文课程的整合活动课程与学科课程相辅相成，是全面贯彻教化方针、进行素养教化的重要途径，是促进小学语文课程整合的重要“媒介”。运用现代信息技术为学生供应有针对性的“模拟情景”，利于学生启发联想，融合学生“所学”“所会”于解决问题的活动过程中，促进新旧学问技能的不断磨合。尤其是口语表达实力的训练，使活动课程与小学语文课程有机地融合起来。主动提倡自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由老师主宰：从教学内容、教学策略、解、感教学方法到教学步骤，学生只能被动地参加，而远程教化资源与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以同等地共有、共享学习资源，可以根据自己的学习基础、爱好来选择学习内容、方法、策略和发展目标，在这种开放式的学习空间中，学生有了主动参加的可能，有了自主学习的天地。总之，信息技术与小学语文科的整合，有利于学生创建性思维和语文素养的全面提高；同时，信息技术的应用必定会影响到教学方式和教化模式的改变。但在对教化形式整合的过程中，老师依旧始终占据着主导地位，整合时所选资料要留意艺术和技术标准，同时还须要注意启发性。一堂课所用多媒体不应过多，最好不要超过1/3课时。在信息技术与小学语文整合的过程中，我们应针对学生实际，找准相关学问点，分析、推理有关“切入点”，依据学生的相识规律来设计教学流程。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页