2022年“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题研究阶段性总结.docx

2022“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题研究阶段性总结.1课题从确立试验方案至今已经快一年了，在这一年里，我们针对课题的方案进行了一些探讨、思索。下面就课题作一下小结。此课题的探讨所运用的主要探讨方法是行动探讨，也就是将课题探讨贯穿于教学之中，边学习理论，边指导探讨。在探讨中发觉问题，在问题中进行探讨。详细作了一下的探讨：1.首先我们进行了理论方面的学习。通过对国内外一些文献的阅读，我确立了自己课题的探讨方向，同时也为此课题的探讨找到了依据。新征订了大鼻子李教授新体验作文，为课题的实施推动起到了肯定的促进作用。2.依据试验方案中所提出的目标和试验内容，有安排地实施，目标由简到难，内容由简单到困难。现在已经完成的和正在进行的有如下几个方面:（1）体验作文目标的开放。传统作文教学的目标，一贯是老师制定的，或者是“教参”早已定好的，老师照搬来而已。现在，我们大胆开放作文教学的目标，既可以让学生参加目标的制定，也可以让学生自定目标。如小学教材第十册习作训练农贸市场教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，自定目标，自拟题目，选择感觉爱好的场面或印象最深的事写下来。课后翻阅学生的作文，发觉内容，题目五花八门：有反映农贸市场旺盛兴盛的今非从前的农贸市场、喧闹的农贸市场；有赞颂买卖公允、讲诚信、服务热忱周到的市场新风尚的讲诚信的卖菜老伯，还反映自己买菜、卖菜经验的第一次买菜；也有指责市场环境差的请爱护环境（2）体验作文内容的丰富语文课程标准指出“语文课程应当是开放而言创新活力的，应尽可能满意不同地区、不同学校的需求，并能够依据社会的须要不断自我调整、更新发展。”作文教学更是如此。在阅读体验中提高写作实力。在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（变更体裁写，变更人称写，变更时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开发学生感爱好的习作资源，创出习作教学的新洞天。如：上数星星的孩子让学生写我和星星一起玩，这就是学生感爱好的习作内容。在与其它学科的整合体验中提高写作实力。艺术是相通的，其他学科中蕴含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科有机融合能起事半功倍的功效，结合美术学科，如低年级记绘面日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报；结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如月光曲中的盲姑娘和皮鞋匠能听着贝多芬的月光曲产生奇妙的幻想，我让学生也听着月光曲幻想，并把幻想的内容写下来，而习作中的写一项体育活动就非结合体育活动学科不行了：还有常识学科中的探讨试验为学生的科学小论文供应了素材；信息学科更为学生供应了广袤的虚拟天地3探讨的结论与取得的阅历（1）作文与阅读只有打动孩子的内心深处，孩子们才会有自己的“语言”。很多孩子厌烦习作、畏惧习作，也有孩子“硬着头皮”写了几行语病叠出的作文，更多的孩子从作文选中借鉴改写了一部分“优秀”的作文，真正达到课程标准的学生只能占到班级中的1/71/5。这样的现状让人忧心，但当阅读和习作触动了孩子心底的那样“神经”，触动心底里那最松软的地方，孩子因“学习”而被“禁锢”的思维打开了，语言因思维而活跃了。很多孩子写出了平常不能想到不能写出的话语。（2）感受：感动不是一件精致的印刷品。总以为孩子的心很简单被感动，这你就大错特错了，他们的心灵并还缺乏敏锐，但当你用成人的方式去熏陶感染时，就会遭受感动中国的尴尬。感动中国是中心电视台一档很优秀的节目，特殊是每年岁初的颁奖晚会，获奖人物的“丰功伟绩”总会让人热泪盈眶，但孩子拒绝这种“高雅的感动”他们简单接受感性和直观，即使是六年级的学生。假如你把一件精致的印刷品带进课堂，别希望什么“出彩”，老师必需让孩子有自己的相识和体验，否则“艺术品”也罢，只能高高在上。（3）体验：主题，一道丰富的阅读和习作大餐。课题开展的主题教学给全校语文老师形成了一种视听的、超常规的冲击，特殊是主题阅读，围绕一个阅读主题，以一篇文章的阅读为主干，附以23篇精致短小的文章，让孩子有了更深刻、更全面的相识和体悟。如奇迹一课，以奔跑的母亲为主干，附以母亲的速度、“拔河”两篇课文，形成了有机的整体，表现了母亲在对子女爱的作用下作出的“奇迹”，从而让孩子们明白了，在母亲的心中，孩子是最主要的力气，作为孩子要珍惜母爱，理解母爱，体谅母亲，报答母亲。丰富的主题阅读积累了孩子们的语言，开阔他们的视野，激活了他们的思维，在此基础上进行批注的感悟，思想就有了“语言的载体”。很多擅长联想的孩子写出了许多美丽作文。4.存在的问题与希望（1）问题：课题有探讨因学校过于繁忙的工作，受了肯定程度的干扰，虽能按安排有序开展，但各位课题组成员深化的程度还不够。本课题相关书籍数量远远不能满意探讨须要。课间活动内容与形式有待进一步丰富。学生参加体验活动时对活动本身的关注过多，而到写作文时仍有“有话倒不出”的现象。（2）希望：课题组老师应进一步加强合作，主动构建优秀团队，确保课题探讨时间，课题探讨有序稳步推动。我们有理由信任，在与学生的互动中，在彼此感恩的情感谢荡中，课题探讨将更多些理性，更多些稳健，更多出成果。“提高小学体验式作文教学有效性的探讨”课题组第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页