[在遗传与优生学基础教学中培养学生的综合素质] 遗传与优生学基础.docx

在遗传与优生学基础教学中培养学生的综合素质 遗传与优生学基础 摘 要： 遗传与优生学基础是中等卫生职业学校助产专业学生必修的一门专业基础课程。作者结合教学实践，从加强爱国主义教化、培育学生自主学习实力、加强伦理道德和法制教化，以及提高学生人际沟通实力等方面，对学生综合素养的培育进行了探究和总结。关键词： 遗传与优生学基础 综合素养 培育方法遗传与优生学基础是中等卫生职业学校助产专业学生必修的一门专业基础课程。助产专业学生的培育目标是培育具有综合职业实力，从事临床助产及母婴保健工作的中等医学技术应用型人才。毕业后主要面对城镇社区医疗机构、农村各级医疗机构、妇幼保健机构、计生站、城乡社区卫生服务中心，从事临床助产、妇产科护理或妇幼保健工作。这就要求我们培育的学生不仅要驾驭助产工作所必需的遗传学和优生学的学问与技能，更要具备较强的接着学习实力、良好的人际沟通与合作实力，以及良好的医德医风等，并对相应的法律法规有肯定的了解。笔者在遗传与优生学基础的教学实践中，对学生综合素养的培育进行了一些尝试和探究。1.渗透爱国主义教化，引导学生形成科学的世界观。爱国主义教化是提高全民族整体素养的基础性工程，是引导人们特殊是广阔青少年树立正确志向、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。在教学过程中，结合教学内容，挖掘教材中的爱国主义素材，使学生了解我国科学家在医学遗传学探讨中作出的重大贡献，对学生进行爱国主义教化。例如在讲到医学遗传学的发展史时，向学生介绍我国医学遗传学的试验探讨工作起先于20世纪60年头。1962年项维、吴旻等首先报告了中国人的染色体组型，标记着我国人类细胞遗传学的起先。杜传书（1963）发表对葡萄糖-6-磷酸脱氢酶（G6PD）缺陷的探讨，标记着我国生化遗传学的起先。哈尔滨医科高校有关PTC尝味实力的调查标记着我国群体遗传学的萌芽。80年头后期，我国处于前沿的细胞遗传学，引进了先进的高辨别显带技术、显微切割及微克隆技术，大步地跨入了分子遗传学行列。在分子代谢病的突变性质、产前基因诊断、癌基因和肿瘤抑制基因的探讨、分子生物学技术的广泛应用，以至基因治疗等方面都取得可喜的成果。11019年9月中国作为唯一的发展中国家加入人类基因组安排并担当了1的测序任务。2003年4月15日美、英、日、法、德、中联合发表声明，人类基因组全序列图已绘制胜利。通过这些事例，增加了学生的民族骄傲感，激发了学生的爱国主义热忱，从而引导他们树立正确的人生观和价值观。2.培育学生自主学习实力，为终身学习奠定基础。自主学习实力是学生综合素养的一部分。教化家托夫勒说过：“将来的文盲不是那些目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”我国闻名的教化家叶圣陶先生也说过：“一个人有了自学实力，不管学问更新周期如何缩短，社会发展的速度如何快速，他都会通过自学赶上时代的步伐。”因此，在课堂上，我们不仅仅是教给学生书本的学问，更重要的是要教会学生怎样学习。在教学实践中，笔者主要从以下几方面入手，对学生进行自主学习实力的培育。2.1转变观念，培育学生自主学习的意识。传统的教学方法使学生养成了很强的依靠性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。因此，在教学过程中，老师和学生首先都要转变传统的“以老师为中心”的教学观念，树立“以学生为主体”的教学观念，老师不再是学问的灌输者，而是学生自主学习的引导者、促进者、组织者和帮助者。学生也不再是被动地接受学问，而是变“要我学”为“我要学”，主动地参加学习。2.2指导学生确定学习目标，制订学习安排。中职卫校的大部分学生，他们的文化基础都比较差，在初中阶段基本上都属于后进生，受到的指责比较多，自信念不足，对前途感到迷茫。因此，我们要帮助学生正确分析当前助产专业的就业前景，使他们对前途充溢信念，从而树立起自己的人生目标，进而指导学生确定学习目标，自觉地制订学习安排。2.3培育学生良好的学习习惯。良好的学习习惯，有利于调动学生学习的主动性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培育学生的自主学习实力和创新精神。在教学过程中，注意培育学生以下习惯：课前预习、利用图书馆及网络查找资料的习惯；上课仔细听课、记笔记、主动回答问题的习惯；多思、善问、大胆质疑的习惯；课后复习、刚好完成学习任务的习惯。2.4提高学生学习的自我监控实力。提高学生学习的自我监控实力，是实现培育学生自主学习的重要环节，对于教学起着至关重要的作用。针对中职卫校学生的特点，刚起先时我们给学生设计了一些“提问单”，指导学生对自己的学习活动进行自我监控，“提问单”主要包括学习活动前的安排、对自己实际学习活动的监察、评价、反馈，以及对自己学习活动进行修正和调控等方面。通过一段时间训练后，由学生“自我提问”，不断提高学生学习的自我监控实力。3.加强伦理教化，培育学生社会责任感和伦理道德观念。进入20世纪以来，遗传学飞速发展，尤其是人类基因组安排的完成，基因芯片技术的探讨和开发，疾病基因的定位与克隆等高新生物技术的飞速发展，促使医学绽开了一场意义深远的遗传学革命，医疗技术水平不断提高，如人工授精、产前诊断、基因诊断及基因治疗、体外授精与胚胎移植等，应用高科技可做的事情越来越多，同时也带来很多伦理、道德和社会方面的问题。2因此，在遗传与优生学基础教学中应对学生进行伦理教化，培育学生的社会责任感和伦理道德观念。例如在学习产前诊断、遗传询问和优生章节时，结合教材内容设计一些问题，让学生开展相关的伦理探讨：产前诊断的目的是在妊娠时就诊断出胎儿是否患有遗传病。假如不存在任何异样的家族史，仅仅为了解除父母的疑虑，或为了知道胎儿的性别，是否应当进行产前诊断？产前诊断假如获得阳性结果，很可能导致对有缺陷胎儿的人工流产。这样做在伦理学上是否可接受？在遗传询问中要敬重患者的隐私，做好保密工作。但是此原则有时会与第三者免受损害的原则相抵触。当患者一旦得知自己有某种遗传疾病，在道德上，就应当有告知其他家族成员的责任。若当事人拒绝告知其他亲属时，医生可不行以忽视其隐私权而对其亲属作必要告知呢？ 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页