电动力学课程教学改革的思考和实践.docx

电动力学课程教学改革的思考和实践 摘 要 电动力学是介绍电磁场和电磁波基本规律及其狭义相对论理论的课程，是高校物理学和光电信息等相关专业的必修课程，是支撑现代科技不断发展的重要理论学问。电动力学具有很强的理论性，学生学习这门课程的难度较大，难以取得良好的教学效果。因此，本文将深化探讨和思索电动力学的教学现状，并指出电动力学课程教学改革的思路，旨在改善电动力学课程教学模式，提升教化教学效果。 关键词 电动力学课程 教学改革 思索 实践 电动力学是四大力学之一，综合了经典电磁学的最高成就，相对电磁学而言，其可以揭示物理现象的本质和规律，具有概念、公式、符号抽象，内容繁多，教学效率较低的显著特征，是电子通信相关专业的重要基础课程。随着科学技术的迅猛发展，电动力学在通信、电工、超导和微电子等诸多领域都得到了广泛应用。电动力学课程中的物理概念和思想较为抽象，不易理解，学生只有具备扎实的数理基础和丰富的想象力，才能理解和驾驭电动力学课程中的物理概念和数学方法。由于电动力学是物理学相关专业的重要基础课程，也是推动现代科学技术不断发展的基础理论，因此，深化探讨和思索电动力学理论课程教学存在的问题，总结出提升电动力学教学效果的建议，对促进高校电动力学的教学改革和推动现代科学技术的发展具有重要意义。 1电动力学教学中存在的问题 1.1教学内容多，课时少 电动力学主要涵盖电磁现象的普遍规律、静电场、静磁场、电磁波的辐射和传播以及狭义相对论等五大部分的教学内容。仅有电磁波的相关内容广泛应用于生产生活、军事和物理学探讨前沿等领域。在电动力学实际的教学工作中，电动力学老师通常会依照教学大纲进行讲解，注意静电场、静磁场等相关内容的理论学问、基本方法以及电磁波在实际生产生活中的应用，电磁波在物理前沿以及军事方面的应用长期得不到电动力学老师的重视，导致这种现象的缘由是电动力学课程本身有着物理概念抽象、符号和公式难以理解以及教学难度大等显著特征，教学内容多和课时少的冲突突出，这势必会导致电动力学老师为了提升考试通过率而削减教学内容，这就大幅度降低了电动力学的教学效果和学生的学习成果。 1.2教学方法有待改善 受我国传统接受式教学模式的影响，电动力学的教学活动主要以老师为中心，老师在实际的教学活动中处于主体地位，主要实行讲解、板书以及多媒体等教学模式向学生传授学问，学生在学习过程中处于被动地位，这样的教学模式有利于学生刚好理解电动力学的概念，但是却制约着学生独立思索实力的发展，不利于增加学生主动参加教学活动的主动性。另外，随着多媒体技术在教学活动中的普及和应用，大多数老师逐步从传统“粉笔+板书”的教学模式向以多媒体为主、板书为辅的教学模式过渡，这就会导致老师讲课的语速不自觉的加快，学生在课堂上几乎没有独立思索的时间，也不行能精确理解和驾驭课本上的基本概念和有关公式的论证过程，大大降低了电动力学课程的教学效果。 1.3考核方式不完善 目前，绝大部分高校的电动力学考核方式有两部分构成，即平常成果占30%，期末考试成果占73%。平常成果主要取决于学生的课堂表现和作业完成状况，而期末测试注意对课本基础理论学问的记忆和仿照，几乎没有综合实力的测试。所以学生只重视期末考试，平常学习电动力学的主动性不高，通过考前临时性的记忆完成电动力学课程的考核已经成为一种常态，这样的考核方式不利于学生探究性思维的发展，也不利于学生全面驾驭电动力学的相关学问。 2电动力学课程教学改革的思索和实践 2.1调整教学内容 在实际的教学工作中，大多数学生在面对电动力学困难的运算推导时通常会表现出畏难心情，对公式的推导手足无措，从而失去了学习电动力学的主动性。因此，电动力学教化工作者要主动主动地调整教学内容，在正式讲解电动力学课程之前增加数学基础学问的讲解，帮助学生解决学习电动力学的数学障碍，从而树立起学好电动力学课程的信念，从而提升该课程的教学效果和学生的学习成果。 2.2创新教学模式 电动力学老师要依据教学要求和学生的实际状况，敏捷地运用教学方法。老师要主动并擅长分析電动力学课程不同章节之间的联系，总结出处理问题的共同点和不同点，不断创新教学模式，从而达到事半功倍的教学效果。例如在讲解静电场和静磁场这部分内容时，电动力学老师利用静电场和静磁场探讨方法相像的特征，深化讲解静电场这部分内容，让学生精确驾驭静电场的各种分析方法，之后再实行类比法讲解静电场的相关内容，这样有利于培育学生敏捷运用学问的实力。与此同时，电动力学老师要擅长利用多媒体技术教学，将困难和难以理解的物理学现象通过多媒体技术形象生动地呈现在学生面前，为学生理解疑难问题创建良好的条件，从而提升电动力学的教学质量。 2.3健全课程的考核方式 电动力学教学工作者要不断健全课程的考核方式，增加学生学习电动力学的主动性。各大高校可以适当地提升平常成果占总成果的比例，主动贯彻学习为目的、考核为手段的教学理念，让学生醒悟地相识到学习过程的重要性作用，丰富考核的内容和方式，从多方面考察学生的学问和实力。例如在每单元结束时进行单元测试，将单元测试的成果纳入平常成果；定期开展探究性的学习活动，培育学生获得学问、分析和解决问题问题的实力，并将探究性学习的成果纳入平常成果；在期末考试试题中增大综合题目的比重，从而让学生更加重视电动力学的学习。 3结论 电动力学是物理学相关专业的核心基础课程，对培育和提升学生的抽象思维实力具有重要作用。在电动力学的实际教学中照旧存在着教学内容多和课时少冲突、教学方法有待改善和考核方式不完善等诸多不良问题，电动力学老师要注意课程教学的改革工作，主动调整教学内容、不断创新教学模式和健全课程的考核方式，从而有效提升电动力学的教学质量，为我国现代科学技术的发展培育出更多的高素养人才。 参考文献 1 万勇，李山东，云茂金，刘眉洁.“电动力学”课程教学改革的实践探究J.现代教化技术，2022. 2 馬保科，张英堂，翟学军，王晓娟.电动力学课程教学体系的改革与完善J.西安邮电学院学报，2022. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页