[小议小学语文教学艺术] 小学一年级语文上册.docx

小议小学语文教学艺术 小学一年级语文上册 摘要：在语文课程标准中提到义务教化阶段口语交际教学的总目标：使学生具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中讲一般话，耐性专注地倾听、精确表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这不仅指出对当代老师本身的素养要求，同时，为当代老师的课堂教学指明实践的方向。关键词：小学语文 口语表达 实力 提高在语文课程标准中提到义务教化阶段口语交际教学的总目标：使学生具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中讲一般话，耐性专注地倾听、精确表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这不仅指出对当代老师本身的素养要求，同时，为当代老师的课堂教学指明实践的方向。为了培育学生良好的说话习惯，促使他们的思维、视察、想象、记忆等实力的全面发展，作为一名中学语文教化者，笔者在课堂教学中做了以下几种尝试：一、导学、悟情培育学生口语表达实力的完整性口语表达实力的完整性是培育学生口语表达实力的基础，假如一个人连话都说不完整，就谈不上别的了，所以对这方面的培育应贯穿在整个教学过程中。我们知道，情感是一篇文章的灵魂，作者写文章总是通过语言文字来表达肯定的情感，教学中要抓住情感这条主线，在引导学生学习作者谴词造句，布局谋篇，体悟事情如何表达的过程中，随时随地的对学生进行口语表达实力完整性的培育。如在引导学生理清层次，体悟感情表达时，就可以让学生完整的说出层意，在引导学生学习重点句子于体悟感情时，就可以让学生完整的表达出自己对句子的理解。学生对含意的表达，对句子理解的表达是进行口语表达实力完整性训练的好时机。学生口头表达是否完整可以依据两方面推断：第一语言本身是否组织完整。其次对文中的意识是否表达完整。无论哪两方面出现了问题，都要刚好订正、引导、激励学生重新表达完整。这样才能在导学、悟情的整个教学过程中达到培育学生口语表达实力完整性的目的。二、理解、体会培育学生口语表达实力的精确性口语表达实力的精确性也是衡量口语表达实力的重要方面。教学中要首先抓住作者用词造句精确、精彩的部分，让学生联系上下文充分理解词句的意思，体会其韵味，然后在引导其用精确的语言谈出自己的理解、体会。这里与以往不同的是学生不但要理解作者用词造句的含义，体会其用词造句的精确，而且要在潜移默化中学习这种方法，刚好组织语言精确地说出自己的理解和体会。这后一层要求既符合素养教化让学生主动发展的原则，又能刚好的让学生把学到的方法运用于实践，培育他们口语表达实力的精确性。三、想象、描述培育学生口语表达实力的形象性口语表达实力的形象性是对口语表达实力较高的要求，它的培育和学生形象思维密不行分。教学中要使学口语表达详细形象性，就必需抓住课文中作者形象、生动地描写，让学生通过形象思维，把语言文字还原成实物，让学生绽开想象，在大脑中形成一幅幅生动的画面，然后在用自己的语言把想象到的情境描述出来，学生只有在大脑中心想象到了，才能把它想到的用形象的语言描述出来。这实际是从语言到想象再回到语言的升华过程，假如只进行从语言文字想像情景的训练，那么仅停留在培育想象实力的阶段，只有进一步让学生用形象的语言描述情境，才能完成培育学生口语表达实力的形象性。四、巧问、引思培育学生口语表达实力的逻辑性头表达实力的逻辑性也是对口语表达实力较高的要求。如何在教学有针性的培育学生这方面的实力呢?事实上学生所表现出说话的逻辑性，首先是他大脑思维具有逻辑性的表现，那么，我们在教学中应首先通过层次，有逻辑性的问题设计，一步一步的引导学生进行逻辑思维，然后再引导学生组织语言表达自己的所感所想。这样的口语表达就叫显地有了层次性和逻辑性。五、创设情境，加强语言表达训练。在语文课程标准中，对口语训练提出这样的要求：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生自由自在地进行语言表达。创设情境，让学生开口说话，这是语言表达训练的一条重要途径。在教学中，请学生表演课文内容，要求他们用自己的语言、动作和表情来把原文的情景再现到生活中，最终再要求观看的同学从小品表演是否到位，对学生的表演做出主动客观的评价。这样既活跃了课堂气氛，也为学生供应了一个展示自己的舞台，既让学生之间有了合作沟通的机会，也熬炼了学生的语言表达实力。六、组织活动，强化语言表达训练。有安排、有目标地开展一些语言竞赛活动，可以让学生在活动中强化语言表达实力。如实行演讲竞赛，诗歌朗诵竞赛，辩论赛，主持人大赛等，学生为了参与竞赛，要做充分打算，从打算到参与竞赛的过程，不仅丰富了语文学问，而且提高了语文的表达实力。学生的语言实力真正得到培育，必需依靠于实践，而形成口语交际实力后，最终又要回来到实践。因此，语言实力的培育要与实践结合起来进行。笔者针对中学生独立意识增加，不再情愿主动和大人沟通思想的特点，给他们布置了小组采访任务。四位学生成一组，各小组探讨出中学生最关注的问题并列举出来，然后集合各小组的问题，列举出中学生最关注的十大问题，最终让学生带着问题对老师、家长和同学进行采访，最终总结出不同身份代表的观点。通过这样的活动调动了学生的思索，拓展学生的思维，促进学生之间的合作，也让学生多一次倾听到对同一问题的不同观点，强化了学生的语言表达实力。以上是笔者在多年的教学中的阅历总结。语言是最重要的交际工具，是人类文明与修养的重要体现。作为语文老师，我们应当提高对学生进行语言表达训练的意识，让学生的语言表达成为提高语文课堂教学质量的亮点。(作者单位:河北省肥乡县旧店乡中心校) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页