计算机技术在液压与气压传动教学中的应用.docx

计算机技术在液压与气压传动教学中的应用 摘 要：采纳传统方法进行液压与气压传动的教学面临很多挑战。将计算机技术引入到课堂教学中，可显著提高教学效果，提高学生学习效率，提升教学水平。 关键词：计算机技术；液压与气压传动；教学效果 在液压与气压传动教学中，老师在讲解基本流体力学原理、详细的液压元器件以及各种液压回路时，利用传统的教学方法，效果并不志向。采纳计算机协助技术可以显著增加老师教学效果，提高学生学习效率1，2。 1.传统教学面临的挑战 液压与气压传动是一门理论性和实践性的学科，随着时代的发展，课程的教学也出现一系列的问题。主要体现在以下四个方面：传统教学手段的局限。传统的课堂教学主要还是以语言描述以及挂图和模型展示为主，这种方式限制了学生分析、构思和设计实力的培育，阻碍了教学改革进程。理论学问讲解困难。本课程的理论基础多涉及流体力学的相关学问，传统方法多通过数学公式予以分析和说明，缺乏可视化的表达。现代设计理论及方法的出现。近些年来，现代设计方法取得了飞速的发展，是我们液压系统设计教学遇到的新的挑战。实践部分难以开展。传统的液压试验教学，可视性差，且教学设备具有肯定危急性，不适合初学液压的学生运用。本课程是一门实践性较强的课程，边学习边实践才能实现高设计实力、培育创建性素养的要求。事实上由于试验学时所限，很难达到上述要求，所以教学效果不太志向。 2.可引入的计算机协助教学手段 液压与气压传动教学在新的时代面前提出了这些迫切的要求，本文对该课程的教学模式进行了初探。主要引入以下教学手段。 数值模拟流体动态图。以数值模拟出的流体动态图，可以直观的展示流体力学的理论学问，使得原本抽象的公式变得可视化。液压元器件三维图及拆装动画。液压元器件的拆装动画与实物拆装相辅相成，可以作为实物拆装前的协助讲解。既降低了实物零件的损坏率，也增加了学生相识零件结构的维度，便利学生预习和复习。液压回路系统展示软件。液压回路是教学中的重点和难点内容，传统板书无法客观传递回路学问，只能辅以液压回路试验进行讲解。然而，回路试验多成本高，且有肯定的危急性。因此，引入回路系统展示软件，可以帮助学生从困难的实际零件和油路中，抽象出液压回路的基本原理和理论。CAD 的虚拟技术。以虚拟现实技术为基础，以液压产品为对象，能使设计人员与多维的信息环境进行交互3。 3.计算机技术在液压教学中的作用 利用计算机技术激发学生的爱好。 多媒体教学引入现代教学领域已有多年，运用Powerpoint软件和投影仪进行教学已经是现代高校的常规配置。然而，多数老师只是将书本文字或是学问点简洁拷贝到多媒体课件中，这样不仅不能激发学生的学习爱好，反而还回增加学生记笔记的负担。在液压教学这种形象化思维特别重要的学科，引入图形和视频文件，并以适当的形式播放，會增加学生的学习爱好。笔者曾在多媒体课件中，剪辑并插入大国重器中飞机、游轮和军舰中用到液压系统的镜头。实践证明，这种与时事联系紧密，客观反映学术应用的案例，能极大的激发学生的学习爱好和学习热忱。 利用计算机进行直观、形象的教学 在液压教学中，流体力学的始终都是教学难点。流体力学的内容涉及到数学、物理等基础学问，且公式繁多，对于基础薄弱的学生是一个挑战。然而，流体力学又是液压学问体系中的基础部分，对该部分内容的驾驭，关系到后续教学的效果与质量。事实证明，在该环节采纳数值模拟以动态图的方式展示各种流淌状态与相关参数的关系，有利于学生对该部分学问的理解与驾驭。这种直观、形象的教学方式，能够将流体力学中的本质问题通过动画的方式展示出来，再结合公式的配套讲解，能起到事半功倍的效果。 利用计算机有效化解教学重难点 液压系统回路是液压教学中的重点与难点，其内容涉及简洁回路和困难回路，教学过程从读图、画图到回路设计。传统教学方法，多事采纳静态的回路图，协作老师的讲解，效果欠佳。采纳液压回路系统展示软件，可以动态、直观的展示液压回路在不同状态下液压油流淌的方向与效果。对于困难回路，采纳传统教学方法，往往一个回路就须要2至4个课时的讲解与复习。采纳回路展示软件，可以大大缩短教学学时，这也为原来就压缩的课时，供应了更高的效率。 4.总结 老师采纳计算机技术进行液压课程教学，能够将抽象、难懂的学问变得更加生动、形象，趣味十足，能够营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，有助于学生更好地学习、理解和巩固课堂学问，充分激发学生的学习动力。 参考文献 1 张超.计算机协助设计在机械设计教学中应用的探究J.课程教化探讨.2022：250. 2 伯艳广.例谈多媒体技术在机械教学中的应用J.考试周刊.2022：173-174. 3 乔东平，李浩，罗国富，等.机械CAD/CAM技术课程教学改革与创新探讨J.河南科技.2022：255-256. 作者简介 段伟，男，11013年生，湖北黄冈，探讨方向：机械设计 职称：讲师 学历：硕士。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页