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利用网络资源进行数学创新性教学如何利用数学课堂中的错误资源 摘 要 随着计算机网络技术的不断发展，网络资源和技术在数学教学中的应用范围越来越广，利用网络资源进行数学教学正在发挥着越来越重要的作用。关键词 网络资源；数学教学；特性化教学中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2022)22-00028-02网络教学利用丰富的网上资源和网络技术，在教学实施上充分显示了其敏捷性、针对性、实时性和自主性的特性化教学特征，利用网络协助数学教学的确有着传统教学所不行比拟的优越性。1 网络资源协助教学变更传统教学方式传统的教学是由老师主宰整个教学活动进程，而把学生置于被动地位。因此，在当前的教化改革中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体。而老师应当成为课堂教学的组织者和指导者，老师在上课前可以先确立学习目标，其中包括阅读课本内容，学习数学定义和定理；然后布置学习任务，其中包括理解驾驭所学的定理和性质，完成课堂练习；最终让学生自主学习，告知学生可以到某些网站上去搜寻和阅读相关的资料。学生可以通过个体学习或者小组探讨来完成学习任务。在自学过程中，学生可以通过网上搜寻资料自主完成学习任务，也可以在网上来探讨学习。此种学习方法可以充分调动学生的学习主动性。2 利用网络资源，实现教学重点的突出和难点的突破数学学问是抽象的，但也是详细的；是静止的，但也是动态的。老师所讲的学问是有限的，但有限的学问所反映的内涵却是无限的。体会数学学问的详细与抽象、静态与动态、有限与无限，往往是数学课的重点和难点。老师可以借助网络信息资源来突破难点，突出重点。1）将抽象的学问详细化。数学学问是从实际生活中抽象出来的，这导致了它往往不可思议和理解。利用网络信息技术资源可以使学问、学生的思维过程详细化、形象化，从而使学生更简单理解和驾驭。如在学习几何“三线八角”时，为了使学生易于体会同位角、内错角与同旁内角的区分，可以利用几何画板作出各种不同形态、不同颜色图形线段，使学生深刻体会到它们的不同之处。通过将抽象的学问详细化，可以达到使学生简单理解和记忆的目的。2）把静态的学问动态化。在一个屏幕上，文字、动画、音乐同时出现，可以充分地引起学生的留意，将静态的学问“动”起来，更利于学生的理解和驾驭。比如在学习“圆锥的表面积”时，为了使学生更好地理解圆锥的表面积的推导过程，老师可以在几何画板上先作出一个圆锥，然后将它绽开，让展示过程“动”起来，学生可以通过形态的变更，深刻地理解圆锥表面积的几何意义。3）把有限的学问进行无限的延长。网络信息技术资源可以将课堂教学进行延长，无论是在时间还是空间上，都为学生留下了广袤的发展空间。比如，在进行数学主题学习时，老师可以让学生到互联网上去搜寻、搜集资料，然后自己探究和互助探讨。通过网上搜集资料学习，可以将课堂内容进行无限的延长。3 增大课堂信息量，加大教学密度网络教学有着传统教学媒体所不行比拟的优越性，这种教学方式采纳多种信息载体，如文字、声音、图像、视频等，可以传递大量的信息，供应多种训练方法，有利于理解和运用实力的提高。运用网络开展协助教学可以使老师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果动身，将教学内容重新编排，仔细选择，事先编制好教学内容和程序，能节约大量的时间和精力，加快教学节奏，使教学密度增大，充分调动学生的学习潜能。4 注意因材施教传统的数学教学中，老师很难兼顾每一个学生，无法做到针对全部学生的个体差异，满意全部学生的需求，但网络的优势使得因材施教成为可能。网络上有可供学生共享的网络资源，学生可以依据自己的状况选择学习目标，根据自己的须要从网络上获得有用的信息。老师可以帮助有疑问的学生，尽量做到因材施教，从而可以满意不同学生多方面的需求，激发学生的学习欲望和学习爱好，自主高效地学习。5 收集网络资源，丰富教学内容数学课本的学问容量是特别有限的，已经不能满意老师和学生学习的须要。网络上的资源特别丰富，获得各种信息最有效和经济的方法就是应用互联网上的资源。老师可以依据须要从网上下载文字、图片、动画、视频等素材，分门别类地放在校内网上实现资源共享。为了节约网站的空间资源，也可以在学校的网页中供应资料下载的地址，建立网络链接，运用也是很便利的。对于须要常常访问的网站，经常把网址添加到保藏夹中便于常常运用。6 借鉴网络资源制作数学课件合理利用网络资源，可以在较短的时间内制作出效果不错的数学课件。近些年来，网络上每个章节的数学课件和教案越来越丰富，通过复制、剪切其中的部分内容，结合自己的教学实践，完全可以在较短的时间内制作出比较好的课件来。有时候别人设计的课件不肯定适合自己的教学设计意图，老师可以利用抓图、动画等软件截取其中所须要的部分，在多媒体资源库中选择出适当的内容，结合自己的教学实际须要，重新组合加工，就可以很快地制作出所须要的课件。7 有利于吸引学生的留意力，激发学习爱好老师使学生对上课有爱好是比较简单做到的，但要使学生对上课的学习内容有爱好则往往要困难些。中学生正处于心理飞速发展时期，大多数学生的学习还是靠爱好维系的。利用多媒体资源，一方面，多媒体本身就是利用声音、图像、文字等对感官刺激来提高学生的学习爱好，以期达到活跃课堂气氛的目的；另一方面，利用网络可以下载最新的、最快的信息学问内容，这样同样可以增加学生学习爱好，活跃课堂教学气氛。如在讲授相遇问题时，笔者设计一个动画课件，学生在视察动画“对象”同时相向移动的过程中，看到两个“对象”的距离随着时间的改变而改变，从而深刻理解了相遇问题的数量关系，尝到学习胜利的喜悦。尤其当学生看到计算机的动画以后，感到很簇新，他们的留意力始终高度集中，课堂气氛活跃，激发了他们的学习爱好。8 网络环境下的数学教学可以刚好形成课堂评价体系旧的教学模式中存在课堂反馈信息不够全面、不够精确、不够快速的缺憾，而在网络环境下的课堂教学可以利用网络的编程实现整个课堂的纵向和横向统计，实现时时监控，刚好精确地反馈，达到评价的效果。所谓纵向统计，即对每个学生做题状况进行统计，出现在每个学生计算机上，人机交互和反馈大大激发了学生的学习热忱，使学生刚好了解自己的学习状况，不断收到教学成果的激励，从而以更大的热忱投入到教学活动中，产生良性循环。所谓横向统计，就是利用网络资源，设计实现主机对终端的实时限制和统计，收集每个学生对每道练习题的学习状况的反馈数据，对全班课堂练习从总人数、登入数、一次性做对人数、正确率4个方面进行总评价，从而取得学生对各道题目所做状况的真实反馈及本节课课堂教学效果，实现课堂评价体系。总之，网络资源的开发和应用，给现代数学创新教学供应了丰富的资源.正确地应用网络资源，使课堂活起来、动起来、美起来，使枯燥变好玩，使抽象变详细，提高了学生的学习效率，更加突出地培育了学生各方面的实力，使数学为学生所爱。参考文献1陈晓东.网络资源在数学教学中的应用J.重庆文理学院学报,2022(2):94-96.2陈宝军.信息技术在数学教学中的应用J.中学教学参考,2022(29):34. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页