重点课程建设探讨与实践.docx

重点课程建设探讨与实践 摘 要：机械设计是机械设计制造及其自动化专业的重点课程，通过对课程结构建设与教学内容改革和教学方法进行改革，这在对学生技能型应用型人才的培育具有根本性和方向性的意义;有利于极大地提高学生的理论基础学习实力和工程实践实力，有利于提高毕业生的就业率与就业质量;并能在生产现场进行技术指导，解决生产实际问题。主要从课程体系、课程内容、新型系列教材及教学手段和教学方法改革等方面进行较全面的探讨， 关键词：建设;探讨;实践 1 前言 机械设计是全部工科院校机械类专业必修的专业基础课程，通过对本课程的学习可以培育学生既具备专业基础理论学问，又拥有对应岗位的生产操作技能和组织管理实力;学生能够驾驭在机械设计时所必备的应用性基础学问和技能;并可以解决生产过程中的实际详细问题，供应现场技术指导。通过近几年的本课程教学总结发觉，大部分学生对机械工程缺乏必要的感性相识和实践了解，学习这门课程有肯定的难度，分析问题解决问题实力较差。创新设计的愿望和主动性不高，这对将来的就业也会有肯定的影响，也不利于自身将来的发展和更好的服务造福于社会。鉴于这种状况，有必要对机械设计课程结构与教学内容方法进行改革，以提升我校机械类毕业生的整体质量。 2探讨内容与目标 2.1修订调整课程教学大纲 借鉴国内同类课程发展的长足之处，紧跟相关国家标准的技术要求，主要讲授通用机械零件、部件设计理论和方法，刚好引入新的设计理论、设计流程以及跟进学科的进展，将早已过时或者不太适用的内容淘汰，有安排地将教学内容与实际生产状况结合起来。详细的试验操作内容与理论教学的内容基本一样，以常用的机械装备为基础，从结构讲解、原理分析到设计、改进和创新，培育学生的创新思维实力和解决实际问题的实力。 2.2本课题探讨的目标 通过本课程体系的学习，学生应具备机械零件结构设计、理论计算分析等方面的学问;具有機械系统、部件设计、机械扮装备的探讨开发、推广应用等基本实力，在驾驭机械设计制造理论应用实力的基础上，可以从事机械制造相关领域的制造设计、科技开发、探讨运用、管理运行以及销售经营等详细工作，在工业企业、科研以及教化等工作单位发挥创新精神、成就高素养且具有实践实力的应用型人才。 3课题探讨过程与方法 3.1教学内容的组织 3.1.1教学内容的系统性 机械设计课程的内容繁杂覆盖面广，名词概念多、公式多，图表多，各章内容相对独立，理论性与实践性很强，学生理论学问学习有难度且详细实践应用性也较差。这就要求老师做到明确教学要求、探讨透彻教学内容并通过对教学内容的优化整合，总结出一套完整的规律性和系统性授课内容。在讲授机械设计课程时，其基本思路是：以通用零件为探讨对象，零件的工作状况分析失效形式分析确定设计准则设计计算结构设计。在授课过程中，应以机械设计的共性问题以及典型零件设计的基本理论方法为重点讲授的内容。比如，“带传动”、“链传动”、“齿轮传动”、“蜗杆传动”和“轴承”等典型通用零件，应当以其基本设计理论和计算方法为重点讲授内容。应激发学生学习的爱好点，通过找共性来更好的驾驭课程内容的学习。例如，将“带传动”、“链传动”和“齿轮传动”相互之间的工作环境及优缺点做出对比，以此来加深驾驭专业性学问。 3.1.2教学内容的先进性 探讨性教学是一个学问创新的过程，所以授课老师应当以系统介绍本学科理论学问为基础，并将具有创新性的科研成果带入课堂，培育学生思索的意识，通过分组探讨和提问的形式来开发新思维、新理论，将更多的现代创新方法应用于授课中。 3.2教学模式的改革 3.2.1主体式教学 主体式教学以学生的爱好、问题为动身点，激发学生的参加主动性，注意培育学生的质疑实力、视察实力等，尽可能以学生为主体参加到教学活动的每个环节中，增加学生获得创新成果的机会。老师安排完任务，学生可以利用网络、书刊、调查探讨等工具方法来对信息资料进行收集并分析，归纳总结出可以解决问题的方法;然后通过小组探讨抒发各自的观点，进行组内探讨;最终学生以口头报告的形式将已收集、整理归纳、总结的书面材料向全班同学表明自己的观点和立场。尽量做到人人有机会站在讲台上，实现由“学习者”到“探讨者”角色的转换。还有部分内容建议学生可以自行研讨，例如“键联接”、“销联接”，在自学的基础上支配一两次课进行答疑和提问。以这样的方式让学生成为课堂真正的主子，将课堂时间充分应用到学习中去，为学生供应可以展示自我的平台，并培育他们的探究实力和主体意识。 3.2.2启发式教学 顺应当代教化理念的发展趋势。启发式教学思想已经超越了方法层次，在科学化的基础上上升为一种建立在现代教化理论之上的授学普遍法则。启发式教学以学生自有的认知结构视角动身，本着“教为学服务”的原则，对教学内容严格筛选，通过创设问题情景并综合多种方法来唤起学生的学习爱好，提高学生同步思维的主动性，力求能达到精神最佳状态，通过列举实例来加强学生对学习机械疲惫的认知，例如把姚明的脚伤是否为交变应力引发的疲惫破坏引入这一章节;在说明有传动路途经过的轴段才受到转矩的作用时，用生活中拧毛巾的现象说明只有受到扭矩的两手之间毛巾才被拧干等。 3.2.3研讨式教学 机械设计课程除了相关基本理论以及传动设计之外，还涉及公差、加工制造、机械制图、材料及材料力学等诸多学问，所覆盖的学问面很广，教学过程中发觉这门课程的作业问题许多，驾驭的理论学问程度较差。以解决问题的角度动身，对授课的依次做出调整，合理支配教学，授课依次为带传动？链传动齿轮传动轴滚动轴承。在每节课之前布置好本次课的设计任务，依据课程的内容来设计每章节设计题目并完成分组探讨的任务。每一阶段的设计计算完成，就组织一次课堂汇总探讨，刚好解决设计中存在的问题。通过实践总结发觉，这种研讨形式可以激发学生爱好，加深对问题的理解程度，同学们在沟通研讨的过程中，可以学会客观分析并提高辩证思索的实力，养成不断开阔思维的良好习惯。 4 课程改革成果及实践效果 4.1完成了修订课程教学大纲 教学内容贴近生产实际状况，试验内容和理论教学内容同步，为常用的机械和装备，从原理、结构讲解，到设计、改进和创新，培育学生的创新思维实力和解决实际问题的实力。 4.2编制校本试验指导书 当前许多学生在学习过程中概念模糊、传动原理不理解;缺乏对机械工程感性认知以及无实践经验，分析和解决问题的实力差;创新设计意识不高。为了培育学生具备机械设计的基本理论、基础学问和具有创新实践应用实力，针对机械设计课程的重点内容与难点问题，在授课方法上采纳课堂教学与直观教学相结合;理论教学与工程实际相结合;针对我院学生实际状况编制适用的校本试验指导书。 5 结束语 本次重点课程建设探讨形成了一套具有特色的课程体系结构;教学方法上采纳直观针对性强学生易于接受，理论与实践同步结合;老师讲授与学生自学相结合;常规设计方法与现代设计方法相结合;加强学生现代工程意识和创新实力的培育。 参考文献： 1李明弟，鹿晓阳，孟令君.创新教学体系的构建探讨J. 山东建筑高校学报，2022.5. 2李天箭，丁晓红.创新创业教化在机械设计课程设计环节，2022.7 作者简介： 刘月英，女，河北省安国人，保定市南市区河北科技学院机械设计制造及其自动化专业， 高级工程师。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页