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数学教学与学生的个性培养 数学教学与学生个性培养 在经济飞速发展、科技日益提高的现代社会，教化也面临着更加艰难的任务。现代社会所须要的人才，不仅要具有广博的学问，良好的品德，强健的体魄，更应当具有开拓、创新、自主、独立的特性。作为一名数学老师，不但要教好书，更要育好人。既要教会学生以数学的眼光去视察、分析、思索，又要重视学生的思想教化，培育学生的良好心理素养与特性品质。因此，我们注意学生对学习过程的体验，让学生在“做数学”中获得自信，提高实力，主动参加，独立创新，达到提高学生的整体素养的最终目标。在教学中我们要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生特性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的特性品质。一、发挥激励性评价的功能，培育学生的自信念每个班的学生因生活背景和个人因素的影响，理解实力和接受实力各不相同。每个班中都会有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，老师要擅长刚好帮助他们消退恐惊心理，树立学好数学的自信念。教学中对不同层次的学生提出不同层次的要求，分层作业，对这些孩子适当降低要求，让学生体验胜利，同时多用激励性评价，给学生一个自信的理由。当学生看到自己作业本上的“旗”、“”，或得到老师简短的批注“你真棒！”“好方法！”、“计算很奇妙哦！”时，学生品尝到了自己的学习成果，体会到胜利的快乐，喜悦的心情溢于言表。评价时，老师要更多的强调学生自身的纵向比较，只要他肯努力，有一点出众的表现，就要刚好赐予赞许。苏霍姆林斯基曾经说过，“假如儿童不仅仅知道而且体会到老师和集体对他们的优点既留意到了，又很赞许的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。同时，老师要引导学生在自我评价的时候，既要看到自己进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生假如能对自己进行正确的评价，不仅能增加学好数学的自信念，还能进一步提高学习的效率。二、引导学生主动参加，培育学生的自主性在新课程教化理念中，学生是学习的主体，是相识和改造世界的主体，老师要着力于增加学生学习的主体意识，变“要我学”到“我要学”，以主子翁的姿态投入到学习的全过程。数学教学中，老师要建立自主学习活动教学结构，正确引导学生主动投入学习。在过程中获得胜利的体验与乐趣。在教学中，老师要不断激发学生的自主性，在思索问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生目标明确了，参加度深了，有充分展示自己实力的机会，学习就会逐步成为学生自我支配，自我调整和自我限制的活动过程。这种独立探究的胜利，将是学生自主、创新特性发展的强大支点。例如，教学“三角形内角和”时，课前我让每个学生用纸随意剪一个三角形。上课时，让学生将三角形的三个角分别剪下，再把三个角拼在一起，他们惊异地发觉所拼成的角竟然是一个平角！自然而然，学生归纳出了三角形的内角和是180度。这样，学生在操作中发觉、领悟、归纳，在参加中建构学问，既提高了学生主动参加的热忱，又培育了学生的自主性和创建性。又如：我在教学”分数与小数的互化”时，我首先出示一道比较大小的题，既可以把分数化成小数进行比较，又可以把小数化成分数进行比较。我放手让学生独立完成，再从实际动身，把评价权教给学生，激励学生相互评价，从而相识到像这样的题可以敏捷处理，有时化成分数比较便利，有时化成小数比较简洁。肯定要依据详细状况敏捷驾驭。通过探讨评价，学生们充分体会到自主学习的乐趣，增加了学习的主动性，提高了学习的爱好。三、创设情景，设障置疑，培育学生的意志力坚韧不拔的意志是一个人胜利必备的良好特性品质。不仅在学习上，做任何一件事，单凭爱好、情感是不够的，必需具有坚韧不拔的意志，才能在挫折面前一百零一折不挠、在困难面前勇往直前。数学教学过程正是培育学生毅力的好时候。学生在学习中能持之以恒，坚持究竟，就表现出他有坚韧不拔的意志。反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。比如有的学生小有胜利就自满，有的一但失败就灰心，有的出现”冷热病”等，这些都是学生意志力薄弱的表现。教学中，我们要引起足够的重视，要抓住适当时机，创设情景，设障置疑，培育学生的意志力。小学中高年级，解决实际问题占很大比重。我们正好可以从生活中的实际问题入手，创设问题情景，设障置疑，培育学生仔细、细致、踏实的科学看法和持之以恒的探究精神。在问题面前，学生细心视察，仔细分析，弄清条件与问题的关系，理顺解题思路，就能找到正确的解答方法。持之以恒，解决问题的实力就会大大提高。又如，从二年级起，我们起先让学生尝试写数学日记，虽说当时有肯定的难度的任务，但坚持至今，学生已经由当时的怕写到现在的喜爱，不仅数学学问丰富了，语言功力深厚了，意志力也得到了熬炼和提高。坚韧不拔的意志力培育是建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。老师不须要对解决问题的方法做很多硬性规定，让学生在解决问题的过程中自己想方法克服困难，有意识的磨练学生的意志，激励他们不畏困难，用坚毅的意志去解除不良的心情干扰，提高学习质量，这是逐步培育学生良好意志的有效途径。总之，小学教化要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素养教化，就必需重视并致力于培育学生良好的特性品质。小学生虽然远没有形成完善、成熟的特性，但培育学生的良好的特性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成材的重要基础，也是现代社会发展的须要。参考文献：1李志宏等，新课程学生发展性评价2杨九俊，教学评价方法与设计3杨庆余，小学数学课程与教学 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页