[在数学教学中培养学生非智力因素的作用和体会]非智力因素与数学.docx

在数学教学中培养学生非智力因素的作用和体会非智力因素与数学 教学要使学生的整个身心，包括品德、智力、和实力，情感、意志和性格、体质诸方面都能得到全面的良好的发展。初中数学课的主要任务是使学生驾驭肯定的数学基础学问，培育肯定的实力，主要是智力的培育。但我们在培育学生的智力的同时不要忽视了学生非智力因素的培育。1.爱好的激发爱好是一个人力求接触、相识、驾驭某种事物和参加某种活动的心理倾向，爱好是学生学习主动性中的一个最主动最活跃的心理素养，是成长的起点，是最好的老师。我国闻名数学家陈景润之所以能够证明出“1+2=2”就得力于他的小学老师在介绍“哥德巴赫猜想”时给了他爱好，让他从小树立了远大的志向。上数学课的时候，我喜爱采纳多种方式激发学生的爱好，如讲故事、嬉戏、实物演示、多媒体课件展示等。我校数学组的市级课题探讨中学数学课堂导入策略的案例探讨着重探讨课堂导入对培育学生的数学情感，对新课探究的铺垫，特殊是对学生爱好的激发等所起的作用。如我校年轻老师在教学“用字母表示数”这这一节课时，首先拿了几张扑克牌A、J、Q、K,然后问学生这几张牌分别代表几点。学生感觉数学就在身边，对数学课的爱好大增。我校老师在上“求扇形的面积”这节课那天，天气比较冷，他拿着一把扇子走进教室，同学们感到很惊奇，今日这么冷老师为啥带扇子上课？激起学生剧烈的新奇心，然后魏老师把扇子打开，倒挂在黑板上，点明今日授课的内容求扇形的面积。这样的导入虽朴实却不乏新意，学生的学习爱好自然被调动起来了。教学时我还常常结合教学内容向学生讲解数学在军事、医学、科技等方面的运用，使学生相识到数学的重要性，感受数学的魅力。培育爱好还要留意多表扬少指责的原则。有了学习的爱好才会有喜爱数学的情感产生。教学才能起到事半功倍的功效。2.情感的沟通情感是人对客观现实的一种特别的反应形式。情感是一种推动人们去相识世界和改造世界的巨大的精神动力。对于学生的成长有重大作用。主动而稳定的情感是鼓舞学生学习的动力。学生高级情感的发展能促进他们的品德和特性的和谐发展。教学时，学生和老师和谐的情感沟通能改善师生关系，提高教化教学效果。老师的责任是使学生始终保持主动而稳定的心情，使他们轻松开心地学习。数学课如何培育学生主动的情感呢？我认为首先要留意与学生情感的沟通，增进对学生的了解。我班有一位女生在小学始终名列前茅，也很懂事，从未受到过老师的指责。刚进初一时，第一次考试状态很不好，我因为不了解她的状况就狠狠地指责了她一顿，下课后我发觉她的眼泪直流，眼圈已被她揉得通红通红。我通过侧面了解了一下状况，意识到问题的严峻性，对于这样的孩子，因为从未受到过指责，心理承受实力很差，虽然进行适当的挫折教化是必要的，但对于她来说这种教化还是来得太猛，太快。假如处理不当，在她心里会形成阴影，一旦她从内心里起先排斥数学课，排斥我这位数学老师，后果将不可思议，那我将成为一个罪人。于是我刚好找她谈心，帮她分析失误的缘由，指出她学习和对待挫折的不足之处，告知她没有人在学习上能一帆风顺，并例举了很多名人的成长经验。同时也因为老师的简洁粗暴向她致歉。这个学生显得有些感动，后来她不仅喜爱上数学课，同时也与我成了无话不说的"好挚友"，数学成果也就可想而知了。3.意志的熬炼意志是人自觉地确定目的，并依据该目的来支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。对于学生来说，学习就是他的主导活动，他们必需根据教学要求，克服重重困难，完成各门学科的学习任务。每节新课的内容对于学生来说是生疏的、深邃的，要想达到学会、会学并学以致用，须要仔细学、动脑想、反复练，而且学无止境，所以说学习是一项艰苦的劳动，须要有坚毅的意志，要有以苦为乐的精神。可是又有几人能自觉地做到呢？特殊是随着年级的上升、学习内容的加深，学生更简单产生畏难心情，甚至产生厌学心情。因此老师要在日常教学中不忘熬炼学生的意志，让他们既要有恒心，又要有毅力。培育学生意志的过程很漫长也很艰辛，要因人而异、因材施教，要变大步跨为小步走，做到“分段实现大目标”。上一届我班有一个学生智商很高，就是学习意志不坚决，反抗不了“玩”的诱惑，也因此经常完成不了学习任务。当然这样的学生不止一个，只不过他更突出，更具有典型性。此类学生若能健康成长，则他的聪慧才智将有益于社会，如不然则后患无穷。针对他这一类学生，教学时只要有机可乘，我便不失时机的对他进行劝服教化，或实行正面教化，或旁敲侧击。课下我时常给他“开小灶”，主要是锻练他的意志。详细措施有让他每天坚持看非常钟书，一起先是在我的监督下，然后渐渐的放松，最终他能耐性而又自觉地看书，看书的时间也不断的延长。对于他的作业要求也和别人不一样，每天我精选几个练习题，让他当着我的面做完，然后是一天几次（每次的题量都不大），书本上的习题，我也是让他每次只做3-4题，一个习题都是分好几次完成，几个月后他的数学成果已经达到优秀等级，对数学的爱好也与日俱增，我就让他自己支配每次的训练量，但有时间限制。慢慢地他就能自觉地完成学习任务了。虽然在后来的时间里，他也曾经“旧病复发”，但这在我的预料之中，因为这类学生的通病是简单反复，所以我始终亲密关注着他。正所谓“十年树木，一百零一年树人”，经过长时间的熬炼，该生的学习意志已很坚决，三年后，在初中升学考试中他以优异的成果考上了省示范中学。毕业后他对我说，我教给他的学习方法将使他受益一生。从这位学生的转变上，我意识到培育良好的意志品质，对学生的智力，道德品质等因素的发展都具有重要的作用。我们必需重视孩子意志品质的培育，坚持从小抓起，从每一件小事抓起。4.性格的培育性格是指在对人、对事的看法和行为方式上所表现出来的心理特点。有人说一个人的性格是天生的，我不这样认为，性格是在一个人的整个生活经验中形成的，关键是中学时代人生观和世界观逐步定型的时候。东方古语云：“积行成习，积习成性，积性成命” ，西方也出名言：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”初中生的性格改变很大，可塑性很大，每个老师都有义务为培育学生健全的性格而付出努力。特殊是数学老师往往以为让学生学会解题便大功告成，把对学生的非智力教化推给文科老师，这是错误的，学生不健全的性格影响他的一切生命活动。数学老师如何利用数学课帮助学生发扬优点，克服缺点，使他们的性格更为健全完备呢？结合学科的特点我认为数学课要着重培育学生勤劳、虚心、 自信 、坚毅 、严谨、 细致、好学上进、 知难而上 、执著等性格，在教学中我主要是这样做的：一是利用介绍数学家的故事的同时对学生进行思想教化，树立远大的志向，确立正确的人生观和世界观。二是针对个别学生实行一些详细的措施。三是对学生的教化要持之以恒。信任我们数学老师都有同感马虎、懒散的学生在做数学题时总是丢三落四，解题不规范。所以对那些因懒散、贪玩、马虎大意、自暴自弃等因素而造成成果落后的学生通过规范的解题，细致的运算培育其严谨、细致、仔细等性格。这类学生通过严格的训练后都能逐步变更坏习惯，良好的性格也自然而然的形成了。我有一位学生特别聪慧，就是马虎大意，他做错题的缘由十有八九属于计算失误。假如不变更他的这种坏习惯，或许他一生因此受累。于是在平常的教学中我特殊关注他，每次他做错了题，都让他自己分析找出缘由，针对他浮躁、马虎的性格我建议他养成每做一题都先读题，读完后深呼吸稍等几秒钟再做；计算后刚好验算；多和严谨、细心的同学沟通，学习阅历，由于我三年如一日的关注，这名学生最终成了谨慎、踏实、细致的优秀学生，现在该生正在硕士探讨生班就读。对学生非智力因素的培育还涉及很多方面，限于篇幅不再一一赘述，本文只是我在教学中的一些体会，旨在抛砖引玉，如能引起各位老师对学生非智力因素培育的重视，那将是我最大的荣幸。参考文献1 初中数学课堂导入策略的案例探讨2022.6 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页