[浅谈在音乐教育中促进幼儿心理的健康发展] 促进资本市场健康发展.docx

浅谈在音乐教育中促进幼儿心理的健康发展 促进资本市场健康发展 音乐教化作为一种教化的形式，有利于提高幼儿心理发展水平，使幼儿具有稳定而主动的心情，增加幼儿的意志和信念，使其形成良好的性格，建立和谐的人际关系。很多探讨表明，单薄具有变更心情和情感的效果。因此，发挥单薄教化的特别功能，充分利用现有的各种音乐教化形式，塑造幼儿良好的心理素养，构建幼儿健康的人格，促进幼儿心理的健康发展。 一、在音乐教化中培育幼儿良好的心情情感 心情是人类心理健康的窗口。从心理卫生角度看，任何一种心情的产生都和其生理、心理的状况密不行分，都是个体对刺激的一种反映，是机体的一种防卫机能和自我爱护机制。幼儿的年龄小，心情情感不稳定，心情体验剧烈，两极性不平衡，因而他们的心情具有冲动性和易感性。但是，当某种心情持续时间过长、过分强时，便会影响人的神经系统并导致行为失常。所以，保持良好的心情以及限制与调整心情，对确保幼儿的心理健康是非常重要的。 音乐是人类共同的情感语言，有喜、怒、哀、乐、思、恐、急等情感的体验和表现。一曲美丽的旋律，一首好听的歌曲，一段明快的节奏，无不是从不同的侧面去表达众不同的思想感情。如大班音乐小乌鸦爱妈妈，通过优美的旋律，乌鸦反哺的描述，表面出小乌鸦对妈妈真挚的感情，使幼儿联想到自己的妈妈，激发出幼儿对妈妈的爱。通过情感的表达，触及幼儿心灵深处，引发情感共鸣，陶冶幼儿情操，达到情感教化的目的。 音乐是一种情感艺术，具有调整人的心情，升华人的情感的功能。它通过跌宕起伏的旋律，色调丰富的音乐，以及美丽和谐的音响效果，产生扣人心弦的情感共鸣，作为一种听觉艺术，它能干脆刺激人的听觉神经，产生有效的生物电波，引起人们心灵的振颤。正如荀子乐论所写道：乐者，乐也！说明音乐对人具有愉悦作用。在音乐观赏中，针对幼儿活泼好运的特点，我选用了一些心情单纯，节奏节拍比较简洁明白，旋律美丽的作品。如歌曲太阳出来喜洋洋节奏明快、气氛热情，很简单感染幼儿的心情。我指导幼儿打着节拍演唱歌曲，使幼儿在观赏音乐时感受到乐曲的心情，抓住乐曲的节奏，更快地融入音乐的意境，感受音乐的内涵与美。在幼儿教化中我们通过发挥这种功能，使幼儿通过音乐观赏，保持开心而平衡的心情，从而使大脑及整个神经系统处于良好的活动状态，并保持体内各器官的功能，达到心理活动协调一样的功效。 二、在音乐教化中培育幼儿坚毅的意志和信念 意志是人依据肯定的目的对自己的行为进行激发、维持、抑制等调整的一种心理过程。自古以来，人们都把音乐作为艺术来观赏，而且把音乐当作增进身心健康的一种手段。孔子说：“移风易俗，莫擅长乐”，又说“兴于诗，立于礼，成于乐”。他认为“乐”能对人的品行产生影响。如音乐观赏渴望春天、一百零一鸟朝凤、命运交响曲、田园交响曲，唤起幼儿对大自然的酷爱及生命的敬重。冼星海的黄河大合唱体现出宏大的民族精神和剧烈的爱国热忱，从小培育幼儿民族自尊心和爱国情感，给幼儿以真善美的启迪，唤起幼儿对高尚、健康向上的精神追求，潜移默化地培育他们一百零一折不挠、乐观奋进的心理素养。 自信念是一个人心理素养的核心内容之一，也是心理教化的重要内容。自信是一种优秀的心理品质，能使人获得主动向上的人生，一个人有自信，就会满怀热忱地投入到意志行为中去，遇到困难和挫折不会被压倒。但是，在过去的幼儿教化中，“听话教化”、 “满堂灌”是教化的基调之一，“乖孩子”是评价幼儿的一个重要指标。这种观念扼杀了幼儿自我认知的发展，压抑了确立健康价格的潜能，同时使幼儿缺乏平安感，依靠性强而独立性差，面对压力时难以应付。而音乐教化具有促进幼儿意志品质得到发展的潜力，因为音乐活动是一种有目的的实践活动，无论是学习唱歌，还是学习乐器，都无一不是一种有着明确目的的行为。尤其是对于初学音乐的幼儿来说，没有坚持不懈的刻苦精神和学习意志，就无法达到确定的目标。同时，音乐教化所蕴含的养成教化及一系列的爱好引导，能够从多个角度陶冶幼儿的性情，帮助幼儿克服冲动、任性等不健康的心理，发展幼儿的自信念，增加克服困难的志气和实力。 三、在音乐教化中培育幼儿的合作精神，帮助幼儿建立良好的人际关系 幼儿都有适应集体意志的愿望，有与集体合作的愿望，也有得到集体赞许的愿望。这些心理活动都是激发、培育幼儿音乐细胞的有利因素。利用这些主动因素，在音乐艺术实践活动中提出明确要求，培育幼儿与他人协作精神，从而建立良好的人际关系。 在音乐活动中，组织幼儿音乐嬉戏和表演活动，是发展幼儿交往实力和合作技能的良好途径。我们知道，合唱、合奏是一种要求高度协作的音乐表演形式，只有经过了齐心合作，共同努力，才能演唱、演奏出美丽好听的歌曲和音乐，假如有一个孩子不协作或者唱错了一个音，就会使整体效果受到影响。因此，通过参与集体的音乐活动，增加幼儿的集体合作意识，培育幼儿与同伴友好合作，默契协作的实力，为幼儿将来适应不同的人际团体供应了较好的基础。 四、提高老师自身的音乐素养，注意幼儿的个体差异 音乐是一种情感的艺术，它的愉悦身心、调整心情的作用要通过观赏者对音乐的观赏和理解来实现。也就是说，假如老师不具备高度的音乐感受力和鉴赏力，就无法通过引导幼儿的观赏活动实现音乐的内在感召力。因此，要使得幼儿园中的音乐教化与幼儿心理教化有机地结合在一起，幼儿老师本身对音乐作品的理解和观赏水平必需提高，更好地引导幼儿感受音乐的力气。这是二者有效统一于幼儿教化过程的前提条件。 其次，老师要面对全体幼儿，充分地了解每一个孩子，有针对性地进行心理教化。音乐活动技能是儿童进行音乐表现的基础，而无论是从技能上看，还是从对音乐的感受实力上看，儿童间的个体差异都是非常明显的。另一方面，儿童的心理健康问题也同样存在着多样性，尽管其中可能有比较统一的倾向性，但每一个孩子的表现都是独一无二的。从这个意义上讲，要使音乐教化与心理教化统一起来，老师就必需具有了解每一个孩子，能针对每一个孩子的现状进行音乐教化的实力。 总之，音乐教化是对于幼儿进行综合培育的课程，它对于幼儿心理的健康发展，完备人格的形成，以及为幼儿的将来生活供应一个好的开端，都具有重要的意义。它与心理教化是相辅相承，互为依托的。我们要利用音乐教化的情感性与幼儿的心理产生同步，从而培育幼儿的审美实力、进取意识、协作精神、坚韧性格、宽容看法、创建意识和怜悯心理等，使幼儿的特性心理协调发展，使他们懂得感恩，学会处事，学会做人，使幼儿能够身心和谐、健康欢乐的成长。 (责任编辑：郝 曦） 来稿日期：2022-03-27 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页