儿童思维发展的趋势.docx

儿童思维发展的趋势 儿童最初的思维是直观行动的，然后出现详细形象的，最终发展起来的是抽象逻辑的思维。 直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。主要特点是：思维是在干脆感知中进行的;思维是在实际行动中进行的;典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动安排。 详细形象思维依靠表象，即依靠事物在头脑中详细形象的联想进行，这种幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。 抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、推断和推理进行的，是高级思维方式。严格说，幼儿学前期只有这种方式的萌芽。 儿童思维发展的四个阶段 第一阶段：动作感知阶段(03岁) 诞生后的两、三年是动作感知阶段。他认为第一个阶段，人的思维靠两个东西，一个是靠动作，一个是靠感知觉以及动作的对象。皮球滚到床底下，你用什么方法把它捡出来，这个时候就是要靠两个东西，一个是呼噜胡噜爬进去用手取;要么就用钩子把它钩出来。两个东西不是都要靠动作嘛那么怎么把它钩出来呢首先要看得见、摸的着，假如看都看不见那就瞎胡弄了。03岁阶段，人的思维一个依靠动作一个靠感知。 其次个阶段：前运算阶段(37岁) 前运算阶段主要靠一种表象、靠详细形象来进行思维。 第三个阶段：详细运算阶段(712岁) 详细运算阶段，相当于中国的小学阶段(712岁)，这个时候他可以进行一系列的逻辑推导，但是还要依靠详细的事物作为支柱。 第四个阶段：形式运算阶段(12-15岁) 能够用假设，假设怎么怎么样，这个时候(也就是12岁)以后起先发展到形式运算阶段。 儿童认知发展规律的4个阶段 儿童认知发展规律的第一阶段 第一阶段是感知运动阶段。从诞生到2岁，相当于婴儿期。此阶段儿童还没有语言和思维，主要靠感觉和动作探究四周世界，渐渐形成物体永存性观念。 儿童认知发展规律的其次阶段 其次阶段，2-7岁，相当于婴儿期。此阶段儿童各种感觉运动行为模式起先内化而成为表象或形象思维，特殊是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。此阶段的主要特点: (1)相对详细性。儿童起先依靠表象进行思维，但还不能进行运算思维。 (2)不行逆性。 (3)自我中心性。 儿童只能站在他的阅历的中心，只有参照他自己才能理解别的事物，而相识不到还有他人或外界事物的存在，也相识不到自己的思维过程。故又称为自我中心思维阶段。 这一阶段分为两个小阶段。 2-4岁为前概念或象征思维阶段，即儿童起先出现凭借语言符号象征嬉戏、延迟仿照等示意手段表征外在客体的实力，但此时思维具有前概念性，徘徊于概念的一般性与组成部分的个别性之间。 4-7岁为直觉思维阶段，即儿童此时已起先从前概念思维向运算思维阶段过渡，但他们的推断仍受直觉自动调整的限制。此阶段的思维既没有运算的可逆性，也没有守恒的基本形式，尚停留在半象征性的思维状态之中。 儿童认知发展规律的第三阶段 第三阶段是详细运算阶段，7-11岁，相当于小学阶段。儿童起先具有逻辑思维和真正运算的实力，先后获得各种守恒概念，但运算的形式和内容仍以详细事物为依据。7岁左右的儿童能够在心理上对珠子进行运算，并认为把珠子散开和埃紧是两个相反而又互补的运动，重新排列珠子可使它复原到起始状态。这说明此时儿童的思想起先又较大的易变性，出现可逆性，能解决守恒问题，可凭借详细事物或形象进行逻辑分类和相识逻辑关系。但是，这种运算仍有其局限性。其一是这一水平的运算还不具有足够的形式化，尚脱离不了详细事物或形象的支持。其二是运算还是零散的、孤立的，不能组成完整的系统。 儿童认知发展规律的第四阶段 第四阶段是形式运算阶段，始于青春前期，约11、12岁，接近于成人的思维。这一阶段儿童不再靠详细事物来运算，而能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。与详细运算阶段相比，此阶段的儿童思维发生了四种改变: 1.能够进行假设-演绎推理:首先对事物提出一些假设，然后从假设推演出某些逻辑结论。 2.能够进行命题逻辑思维:能够在摆脱实际内容的状况下，对一系列推理的正确性进行评价，在不受命题性质束缚的状况下建立前提与结论间的逻辑联系。 3.能够在头脑中把形式和内容完全分开:他们的相识能超越于现实本身，无需详细事物作为中介，把握抽象概念，进行形式推理。 4.能够形成两种形式运算的认知结构:一是组合系统;二是四群运算。儿童到了这个阶段，已经能够用这些结构形式来解决各种逻辑问题，表明他们的思维已经接近或基本达到成人的成熟水平。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页