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人文与德育主题讲座心得体会 德育是无形的，它渗透于学校的整个教化之中，成为学校教化的灵魂，成为滋养学校教化生命的血液。近年来，江苏省吴江市芦墟试验小学(以下简称我校)结合自身的特色，提出了“生态德育”这一理念。所谓生态德育，即区分于一般的“环境教化”或“自然爱护教化”，也区分于传统的“人际德育”，它要求从人与自然、人与人、人与社会的谛视中，使学校德育更加切合人的成长实际，敬重人的成长规律，关注人主动、和谐、可持续的发展。在这种全新的德育观念下，我校以创建温馨的班级文化为切入点，力求营造一个和谐温馨的育人氛围，构建良好的生态空间，使浸润其中的每一位师生，都能激发生命的活力，张扬灵动的特性，享受“欢乐地学，华蜜地教”所带来的美妙体验。一、生态德育奏响保卫童年的集结号近年来，我校全体教职工在以“生态德育”为核心的学校规划理念的昭示下，满怀职业信念和教化志向保卫着孩子们的童年，守住提升儿童精神品质的教化。我们以吴江市教化局力倡的“欢乐地学”为切入口，一切以学生内心感受为起点，尽量让教化贴近每一个学生，让每一个学生感受成长的欢乐。“欢乐地学”是学校“生态德育”的风向标，要让每一节常规课都上成生态课，并非易事。这须要老师要成为每一个学生的良师益友。首先要构建民主、同等、诚信的师生关系，且老师的教学方式要有利于学生自主学习、合作学习，教学内容也要贴近学生的生活。只有这样，学生对学习才会产生爱好，才会为达成学习目标去主动主动地学习。为了探究“欢乐地学”课堂教学生态，实现其实际性和可操作性，我校广泛开展了教学比武、教学探讨课、同课异构等活动，有效地探究了以学生为本的课堂教学基本思想、基本策略、基本方式等，涌现出一个个鲜活的教学案例。这些独具乡村学校特色的校本课堂，吸引了多数学生的眼球，使课堂充溢欢声笑语，充溢“生命、生本、生长”的意义。我校老师充分利用农村学校的特色资源，引导学生们走进校内特色基地。如在“分湖一百零一草园”里探讨中草药，在“芦墟山歌馆”内传承古老民间艺术；走向大自然，了解和熟知宽阔的天空、广袤大地、花草树木和田间劳作；走进敬老院、新农村、生态大公园等，了解家乡建设和日新月异的改变，感受生活的美妙和生命的珍贵，并以此为教化契机，加强学生与老师、学校、社会、自然的沟通，激励、呵护学生的点滴进步，激发每一个学生的发展潜能。学生们在这一系列难忘的活动中，不仅享受着童年之乐、学习之乐与成长之乐，更在不经意的成长过程中奠定了正确的人生观、价值观。二、温馨班级浸润精神家园的文化土壤让漂亮的植物成为班级的名片。在创建班级文化时，我校各班依据不同的班级特点，分别选择一种绿色植物来为自己的中队命名，如小荷中队、向日葵中队等，并挖掘植物的内涵，体现班级特色，形成班级精神，让每一位师生在这种氛围的熏陶下逐步养成优良的德性与德行。让每一片地面成为生态影像。我校生态德育的前身就是“环保教化”。如今，融合生态理念的“环保小卫士”行动已成为校内生活常态。班级提倡“微文明，让地面穿净衣”，引导学生主动把垃圾投入垃圾箱、学习正确的垃圾分类等。每周二的“晨会课大家说”是环境教化专题，届时老师将组织引导学生沟通环保意义、找寻班级环保状况，还激励学生通过演讲等形式，宣扬环保，净化他们学习、生活的环境。在这个净化空间的过程中，学生的心灵也得到了净化，良好而朴实的品德不断得到培固和提升。让每一面墙壁成为儒雅优秀的文化展示。在温馨班级文化的创建中，我校力求让每一面墙都具有多样的教化功能，让学生能感受到每一面墙都会“说话”。如教室门口是“我班名片”，墙上是该班的“全家福”，以及代表班级的绿色植物和师生共同制定的班规和班级精神等；教室里的墙上有“每天向上”专版，上面所展示的“每月之星”、“雏鹰争章”和“大拇指奖”等，主要是为了规范行为、树立榜样、激励学生。其中有“中队植物沟通展示”栏，其内容主要是学生收集或制作的班级特色植物，如植物的特性介绍、药理作用、学生在综合实践活动中拍摄的植物照片、关于植物某些摘抄等。这种通过师生共建的方式，激发了学生的想象力和创建力，培育了他们的动手实践实力。三、活动育人奠定华蜜人生的根基敬重，温馨的底色。温馨的班级是师生情感沟通、学生健康成长的平台，我们提倡在相互敬重的基础上，老师要用期盼、欣喜的眼神来关注学生的每一个闪光点，让他们充溢自信，树立远大志向；多宽容、多理解，用关爱引导学生改正缺点，用激励的言语激励学生主动进取；要严中有爱，引导学生讲文明礼仪，养成文明的行为习惯。学生要有主动的学习看法、良好的行为习惯；见到老师要主动问好，形成良好的尊师风尚；与同学团结友爱，互帮互助，共同进步，建立共同成长的和谐环境。在提倡整体敬重的同时，我校还结合外来务工人员随迁子女不断增多的状况，有针对性地开展了丰富的班级文化活动，不断营造温馨的班级文化。主题班队，温馨的聚会。由于地域文化、生活习惯、家庭教化等差异，许多外来工学生的学习、行为习惯还有待加强，家长的教化方式有待提高，同时也给班级管理带来许多困惑。为了让新芦墟人学生尽快融入班集体，老师组织全班学生开展“欢迎你!新芦墟人同学!”主题班队会。在活动中，本地学生向新芦墟人学生介绍班级成员、班级特色，邀请他们参与本地嬉戏、赠送学习用品、结对互助等。在浓浓的情意中，新新芦墟人学生感受到了班级师生的敬重与热忱，体验到了新家园的暖和。同时，我们还开展“感恩父母·亲子心育课”，感化学生的心灵。五月母亲节来临之际，我校心理老师组织班级学生开展“浓情五月天·爱送给母亲节的礼物”的感恩心育课，并邀请学生的妈妈们一起参加班会活动。活动中让学生向妈妈、老师送鲜花，诉真情，引导他们懂得感恩，学会感恩。家访互动，一次暖心之旅。为了进一步了解新芦墟人学生的家庭状况，促进家校合作的实效，我校变更家访对象，主要以班级的新芦墟人学生家长为主。通过实地家访，老师们了解到大多数学生的家庭生活不简单，家长们忙于生计，不能按时上下班，一天中很少有时间与孩子沟通、谈心，许多孩子放学后基本处于放任状态。家长们对老师的来访深表感谢，一次暖心之旅缩短了地域的距离，构建了和谐、共生的家校关系。生态德育，为学生营造了一个现代、绿色、开放和人文的成长环境。保卫童年，让每一个学生享受阳光的沐浴与成长的欢乐，让思品教化滋润着他们的心田。作者单位江苏省吴江市芦墟试验小学(责任编辑罗登廉) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页