ASSURE模式在MPA课程“公共部门人力资源管理”教学设计中的应用探究.docx

ASSURE模式在MPA课程“公共部门人力资源管理”教学设计中的应用探究 摘 要：教化对象和课程的实践性特征确定了MPA课程“公共部门人力资源管理”教学须要设计与之相匹配的有效教学模式。ASSURE模式正是一种基于课程要求和教学对象特点，合理支配教学中的各种要素，确定合适教学方式的教学设计模式。利用ASSURE模式来设计MPA课程“公共部门人力资源管理”的教学过程，有助于探究合适的MPA课程“公共部门人力资源管理”教学模式，提升MPA课程“公共部门人力资源管理”教学质量和效果。 关键词：ASSURE模式;公共部门人力资源管理;MPA教学 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1012-410706-0028-03 “公共部门人力資源管理”作为MPA教学的核心课程之一，旨在提升政府部门及非政府公共机构工作人员的公共人事管理实力，是一门实践性和操作性都较强的课程。教化对象和课程的实践性特征确定了MPA课程“公共部门人力资源管理”教学须要设计与之相匹配的有效教学模式。ASSURE模式正是一种基于课程要求和教学对象特点，合理支配教学中的各种要素，确定合适的教学方式的教学设计模式。利用ASSURE模式来设计MPA课程“公共部门人力资源管理”的教学过程，有助于探究合适的MPA课程“公共部门人力资源管理”教学模式，提升MPA课程“公共部门人力资源管理”教学质量和效果。 一、ASSURE模式概述 ASSURE模式是由美国印第安纳高校教化技术专家Heinich和Molenda以及普渡高校的Russel于11019年提出来的一个教学设计模式。该模式基于认知学习理论，以学习者为中心组织教学过程，将教学设计过程系统化和步骤化，是一个有效的实施教学的思路框架1。ASSURE的每个字母代表着教学设计中的不同环节，其中A是分析学习者特征，第一个S是阐述教学目标，其次个S是选择教学方法、教学媒体和教学资源，U是运用教学媒体和教学资源，R是要求学习者参加，E是评价和修正。 由ASSURE模式教学设计思路可以看出，ASSURE模式注意对教学对象的分析，通过分析教学对象特征，来确定教学目标，有针对性地组织教学过程，达到有效教学的目的;同时注意教学中的互动沟通，并通过评价和修正来提升教学质量。这种教学设计的理念契合了MPA课程“公共部门人力资源管理”教学对象和课程实践性特征对教学设计的要求，是这门课程合适的教学思路。下文基于ASSURE模式探讨如何对MPA课程“公共部门人力资源管理”进行教学设计。 二、基于ASSURE模式的MPA课程“公共部门人力资源管理”教学设计 分析MPA学员特征 分析教学对象的特征是ASSURE模式的第一个步骤，而教学对象的特征也将确定教学目标、方法和资源的选择。MPA课程“公共部门人力资源管理”的教学对象是MPA学员，其学习特征可以从一般特性、起点实力和学习风格三个方面进行分析2。 1.MPA学员的一般特征。MPA学员大多数属于在职探讨生，他们所具备的一般特征是既有差异也有共同之处。从差异来看，他们的教化背景、专业技术、职业经验存在肯定的差别，学习水平也参差不齐，因此他们的学习基础是有差异的。从共同之处来看，他们大多任职于公共部门，对公共部门的工作实践和流程有肯定的认知，有肯定的实践感性相识，积累了肯定的实践学习阅历，具备肯定的学习基础，并且都希望通过MPA学习提升自己的理论基础和工作实力，解决实际工作中遇到的问题和困难。 2.MPA学员的起点实力。MPA学员都具备工作阅历，对公共部门工作实务有较深的感性相识，有肯定的管理认知基础，具备肯定的独立思索和分析现实问题的实力。但由于MPA学员不肯定从事公共部门人事工作，对公共部门人力资源管理方面的理论学问积累相对较为薄弱，同时由于专业背景的多元化，部分MPA学员属于理工科教化背景，未曾接触管理学方面的理论学问，对管理学课程的理论学问理解有肯定的难度。 3.MPA学员的学习风格。依据MPA学员的学前实力和学习目的，MPA学员在学习过程中对理论和实践结合的实力要求较强，他们更希望通过教学拓展他们的学问面，提高他们解决实际问题的实力3。因此，在学习风格方面，他们对现实问题更加关注和敏感，更强调实践导向和学问的广度，老师在教学过程中要供应丰富的学习资源，注意提炼现实问题，注意理论联系实践，尽可能将理论进行实践化展示。 阐述MPA课程“公共部门人力资源管理”的教学目标 MPA课程“公共部门人力资源管理”的教学目标是全面、系统介绍公共部门人力资源管理的理论学问和思维方法，培育学员新公共管理的意识和理念，提升学员公共人事管理的素养和实力，能够思索并对我国公共部门人力资源管理中存在的各种突出问题提出解决之道。 选择MPA课程“公共部门人力资源管理”的教学方法、媒体和教学资源 教学方法、媒体和教学资源是实现MPA课程“公共部门人力资源管理”教学目标的手段。针对MPA学员和MPA“公共部门人力资源管理”课程特征，教学方法、教学媒体和教学资源的选择分析如下。 1.MPA课程“公共部门人力资源管理”的教學方法。MPA学员具备工作阅历，他们将工作中的问题和思索带进课堂，期盼在课堂学习中解开怀疑，获得解决问题的新思路;同时“公共部门人力资源管理”课程的实操性也较强，因此，MPA课程“公共部门人力资源管理”适合采纳讲授法与案例法、探讨法、体验学习相结合的教学方法4。采纳讲授法与案例法相结合的教学方法，可以在每章介绍基础理论学问之后选取一两个典型案例，将问题寓于案例之中，通过案例分析提高MPA学员驾驭学问、运用学问解决实际问题的实力。在理论学问学习和案例分析的基础上，运用探讨法，针对学习内容，归纳提炼出一些现实的问题让学员探讨或辩论，既有助于促进学员之间的沟通学习，也有助于活跃课堂气氛。比如在公共部门人力资源规划这一章学习中，可以提出“如何解决公共部门人力资源紧缺与编制限制的问题？”让学员进行探讨，对现实的冲突和问题提出可行的建议和措施;在公共部门员工聘请与选拔这一章，则可以让学员探讨“当前我国公共部门人力资源选拔方 式”，分析现有公共部门人力资源选拔方式的利弊，尝试提出更有效率的、兼顾公允的选拔方式;在公共部门薪酬管理这一章中，则可以抛出“对于公务员薪酬改革的方向，有人提出要像新加坡、芬兰等国家一样实施高新养廉，请结合实际，并运用公共部门人力资源管理理论谈谈你的看法”的探讨话题，让学员结合我国的国情进行探讨分析。在课程课时支配和条件允许的状况下，还可以支配学员进行外出体验学习，增加感性相识，让学员参加学问的建构，亲历过程并在其中体验学问。 2.MPA课程“公共部门人力资源管理”的教学媒体。教学媒体是教学内容的表现形式，MPA课程“公共部门人力资源管理”在课堂教学时可以采纳多媒体教学设备，辅以板书，也可以在有线网络的环境下链接一些在线教学内容和资源;PPT尽量简洁美观，擅于运用图表和数字说明问题，简明扼要地突出重要理论和学问点;同时可以通过一些短视频增加教学内容的生动性。在案例分析环节中，则可以给学员发放纸质的案例材料。运用体验教学法时，可以选用录音笔、数码相机和摄像机等，采集第一手资料。 3.MPA课程“公共部门人力资源管理”的教学资源。在MPA课程“公共部门人力资源管理”教学之前，老师要设计好教学大纲和打算讲义，选择合适的教材，设计好教学思路和内容支配，依据教学内容制作教学课件。同时通过相关的教材书籍、报刊文献和一些MPA相关的案例库以及网络资源等选择案例和提炼探讨话题。另外，老师也可以结合现实热点问题撰写原创的案例，引导学员思索现实问题，提升解决现实问题的实力。 运用教学媒体和教学资源 在选择了合适的教学方法、教学媒体和教学资源之后，还要合理地运用教学媒体和资源。了解教材内容，确定教学的重难点，拟定教学大纲和教学方案;要打算学习资源，老师要制作教学课件、打算教学的协助材料，如视频、阅读材料、案例、探讨问题、作业等;要支配教学环境，无论是课堂教学还是现场教学，须要事先布置好教学环境条件，课堂教学须要打算好多媒体、灯光等，现场教学则须要事先联系好主办方，支配好时间地点和参观内容;要让MPA学员提前做好打算，比如事先将案例材料和探讨问题发给学员，尽可能让学员先预览教学内容，带着问题来学习，以达到良好的教学效果。 要求MPA学员参加 MPA课程“公共部门人力资源管理”要达到良好的教学效果，关键的一点须要MPA学员的参加。MPA学员作为教学的主体，只有让他们主动参加到学习过程中，在学习中进行学问的建构和学问的共享沟通，才能取得良好的教学效果，也能够实现有效教学5。因此，老师在教学过程中，要擅长引导MPA学员，提高他们的教学参加度。可以采纳案例分析、课堂探讨辩论、课堂嬉戏、分组汇报等形式，让学员参加到课堂教学中来，还可以针对热点问题组织专题讲座，在讲座中激发学员进行探究和思辨的爱好。比如在公共部门绩效管理这一章学习中，可以实行一次以“公共部门实行末位淘汰制是利还是弊”为主题的辩论赛，辩论观点可以分成正方观点“有人认为，末位淘汰可以促使员工更加努力工作，提升工作效率，形成竞争的氛围”和反方观点“有人认为，末位淘汰摧毁了团队协作，给员工带来了巨大压力，反而挫伤了员工的主动性”，让学员进行辩论，提高他们的课堂参加度，也有利于在辩论中发觉问题的本质，找到解决问题的关键路径。 评价和修正 评价和修正是ASSURE模式的最终一个步骤。评价是为了检查教学的目标是否达到，发觉教学中的问题;修正则是改正教学中的问题，目的是能够不断地完善教学过程，提升教学质量6。结合教学对象和课程特征， MPA课程“公共部门人力资源管理”的教学评价和修正可以从以下一些方面来绽开。 1.评价MPA学员的学习效果。对MPA学员学习效果的评价，主要在于考查学员是否驾驭了课程要求的理论学问和实力运用，以及在教学过程中体现出来的学习状态，教学前后的学问和实力对比。老师可以采纳问卷、评价量表、作业、测试、座谈等形式，通过主观评价和客观评价来综合评价学员的学习效果。 2.评价任课老师。老师和学生是教学中的主要角 色，对教学进行评价既要评价MPA学员，也要评价任课老师。对任课老师的评价可以通过老师自评、学员的反馈、同行评价和领导评价等方式来进行，主要评价任课老师的教学打算、教学内容设计、教学方法、教学过程组织和教学效果。对任课老师进行评价能够发觉其教学中存在的问题和不足，有利于改进老师的教学方法，提升教学水平，增进MPA课程“公共部门人力资源管理”的教学效果。 3.评价教学资源。老师要在教学结束之后，评价所采纳的教学方法、教学媒体是否合适，教学材料是否得当足够，能否有助于教学目标的实现，是否须要进行调整和改进。对教学资源的评价可以通过老师自省和邀请同行、学生评价来进行。 4.修正教学方案。依据对学员、老师和教学资源的评价结果，任课老师可以有重点、有针对性地修正教学方案，设计好教学内容，调整教学方法，完善教学环节，更好地打算教学资源，不断提高教学实力和教学质量7。 ASSURE模式供应的教学设计思路和可操作性的流程，对MPA课程“公共部门人力资源管理”教学设计有较强的适应性和指导作用。在MPA课程“公共部门人力资源管理”教学设计中运用ASSURE模式，更能够采纳合适的教学方法，合理组织教学过程，达到更好的教学效果，是提升MPA课程“公共部门人力资源管理”教学质量的一种有效方法。 参考文献： 1严丹，王峰，李先玲.基于ASSURE模式的英语文学名著导读网设计J.中国远程教化，2022，. 25徐挺汉，刘海波.基于ASSURE模式的MPA教学质量提高探讨J.福建教化学院学报，2022，. 3张良，刘蓉.构建基于认知学习理论的MPA案例教学J.中国高等教化，2022，. 4刘细良，汪丹丹，秦婷婷.论MPA案例教学改革与探讨生创新实力培育J.学位与探讨生教化，2022，. 6陶晓静，王立群.教学设计的ASSURE模式J.青海师范高校学报：自然科学版，2022，. 7刘艳松，彭剑，肖海鹏.SPOC背景下基于ASSURE模式的教学设计J.现代计算机：专业版，2022，. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页