高中物理如何开展课外活动.docx

高中物理如何开展课外活动 在物理教学中课堂是主阵地，要力求做到高效。而充分利用课余时间，组织学生开展物理课外活动，对进一步培育学生的物理爱好，开阔学生学问面，开发学生的特长和潜能，提高学生的实力和综合素养都是非常有益而且必要的。 一、开展课外小试验活动 学过“平均速度”后，为使学生更好地理解平均速度的概念及物理意义，特殊是平均速度的数值跟在哪一段时间内计算有关，我与体育老师协作，尝试了一次好玩的课外试验即在一百零一米赛跑中测平均速度。详细过程如下： 组织学生打算：明确本次活动的内容、目的、任务，指导学生通过探讨，设计本次试验的方法、步骤、器材。学生们在探讨中确定了两种方案：一是将整个路程分为几段，测出每一段所用时间，进而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比较；二是将时间分出几段，测每一段的位移，从而求出每一段不同时间内的平均速度进行分析比较。大家一样认为后一种方法较难限制，但为了更精确全面地实现目的，我们还是确定按两种方案分别进行。并将学生分组，布置任务，分头打算器材，与体育老师联系好，支配时间、场地。 组织学生试验测试：将学生分为数小组，根据以上两种方案分别进行。每两小组又结对协作试验，即一组作为被测组依次进行一百零一米赛跑，而另一组作为测试组负责裁判、记时、记录，然后两组轮还。如按第一种方案，将跑道分为5段，并插好小旗做标记，测试组的同学分别站在标记处打算记时，被测试的同学做好打算后，老师吹哨提示后发令起跑，负责测试的同学同时起先记时，当被测同学经过自己位置时停表登记时间，并汇总记录，然后下一同学接着测试。 组织学生进行数据处理、分析探讨：依据试验中测得的数据，按所学学问，每位同学都可计算出自己在每一段位移内的平均速度，并据此进行探讨，如自己在每一段位移内的平均速度是否相等？不同同学在相同位移内的平均速度是否相等？平均速度能否反映为同同学跑得快慢？如何才能更精确地描述运动的快慢？ 通过以上生动活泼的课外试验，不但使学生加深了对所学学问的理解和驾驭，而且培育了学生的试验实力、组织实力、科学思维分析实力。将生疏而抽象的物理问题与他们熟识而生动的体育活动结合起来，既使学习过程变得形象好玩，也使单调劳累的体育熬炼变得轻松活泼并富有意义，很简单激发学生的爱好，使他们在主动的“身体力行”中心照不宣地驾驭了学问，也同时熬炼了身体，增加了体育素养。另外此次活动中，我只是提出要求稍加指导，从安排、打算到组织、实施基本由学生自己完成，这一方面培育了学生们的组织管理实力，也使他们在活动加强了团结协作、相互帮助的集体主义思想。 二、开展科技小制作和撰写科技小论文活动 科技创建和独创给人类的生活带来了天翻地覆的改变，应用物理学也因此占有很重要的位置。要想培育爱迪生式的大独创家，必需从小事做起。 首先，我将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的学问作恰当地扩展，引导学生在课外独立完成科技小制作。 其次，我引导学生对身边视察到的和课本上遇到的物理现象作理论和实践上的思索，写出了一篇篇嫩稚而又不失科学的小论文。学了“向心力”学问后，学生写出了汽车拐弯平安谈；学了“动量定理后”，学生写出了汽车制造中的舒适问题；学了“超重和失重”学问后，学生写出了在宇宙飞船中的生活起居；学了“圆周运动”后，学生写出了地球形态为什么是椭球体；学了“振动和波”后，学生写出了房屋建筑中的防震设计等。 再次，我结合现代前沿科学和对将来科学的展望，引导学生大胆地进行科学幻想。他们在查阅了我供应的有关资料后，写出了一篇篇发人深思的科幻小论文。如月地索道与来来太空旅游、将来能源的开发和利用、超导现象与电力革命、反物质世界与物质世界的碰撞、环保生物电池等等。 生动好玩的科技小制作和小论文撰写活动，极大地陶冶了学生们的科学情趣，培育了他们独立思索、独立创建、独立幻想的实力，对他们养成良好的科学看法和良好的科学习惯打下了坚实的基础，对他们将来献身科学的人生道路也有很大的启迪。 三、开展社会实践活动 学生在学校相对比较封闭，与社会有较大距离。但学生终究要走入社会，在人海茫茫中找寻自己的位置。而将来社会对人才的要求更加苛刻，生存竞争更加激烈。因此必需引导学生学会面对社会和适应社会。 结合当前社会生活中的热点问题，我利用双休日组织学生到农村、工厂和街道进行社会调查，并写出调查报告。如在马路测定汽车、摩托车的速度后，学生们发觉不少汽车和摩托车超速行驶，于是他们写出了城市交通事故成因，使自己也受到一次交通平安教化。结合“光缆通讯”的学习和中心电视台关于“拉线有电打死了人谁负责”的探讨，我组织学生参观了街道和工厂的通讯线路布局，发觉有些地方的通讯线路像蜘蛛网似的，有的离高压线和照明电路较近，于是他们写出了通讯线路的合理化布局。此外，还就噪声、光、白色污染等环保问题，下水道面盖不全造成儿童不幸堕入身亡的问题等进行了社会调查，都写出了调查报告。 总之，课外物理活动把课堂上所学的物理学问结合于实践，寓趣味性、科学性于一体，即发展了学生的智力因素，又有利于非智力因素的提高，同时也大大地丰富了学生们的课余生活，全面地提高学生的综合素养。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页