“生物与生态文明教育”校本课程开发的初步探索与实践.docx

“生物与生态文明教育”校本课程开发的初步探索与实践 摘要结合笔者学校的地理优势、生态环境和学校资源，从课程开发方案、课程实践案例及建议几个方面阐述“生物与生态文明教化”校本课程开发中的实际问题与思索。 关键词生态文明校本课程课程开发 中图分类号G633.91文献标识码B 党的十七大报告强调要建设生态文明，基本形成节约能源资源和爱护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升，主要污染物排放得到有效限制，生态环境质量明显改善，生态文明观念在全社会坚固树立。”这充分体现了生态文明对中华民族生存发展的重要意义。中学生正处在世界观、价值观形成的关键时期，他们思想敏锐，有激情、有朝气，他们作为将来经济建设的生力军，有必要了解我国生态环境的现状，提高生态环境爱护的意识，树立人与自然和谐发展的可持续发展观念。 中学生物课程标准的三维目标之一情感、看法与价值观目标中明确提出“酷爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念”，其中“人与自然和谐发展”就是生态文明的实质及目标。生态文明的理论基础之一是生态学原理，中学生物教材中有许多生态教化的显性材料，特殊是必修三“稳态与环境”，这些都为生物学教学中进行生态文明教化供应了现实基础和可能性。为搭建中学生态文明教化平台，结合福州格致中学校内外资源条件和学生需求，笔者对开发设计“生物与生态文明教化”校本课程做出初步探究和实践。 1课程开发 1.1开发目的 当前我国生态环境爱护的形势仍非常严峻，加强青年学生的生态文明教化是时代对教化事业提出的新要求、新课题。开发“生物与生态文明教化”校本课程，具有重要意义： (1)学习贯彻科学发展观的要求和重要实践。 (2)弘扬生态文明、建设绿色校内，有利于提高学生的生态环境爱护意识。 (3)生物学教学的创新与突破，有利于提高教学效率与水平。 1.2可行性分析 福建省早在2002年就提出“生态省”建设，福建省森林覆盖率为63.1，居全国第一，生态环境水平良好，具有丰富的生物与生态文明教化资源。如福州国家森林公园，是我国九大森林公园之一，免费开放的AAAA级旅游景区，融科学性、艺术性和欣赏性为一体，里面的珍稀植物园、竹类欣赏园、树木欣赏园、花卉盆景园和鸟语林等是参观、教学的良好去处。 福州格致中学始建于1846年，具有悠久的历史，学校位于福州于山北麓。校内墙外的于山是福州市区的闻名景点，山上怪石嶙峋，林木参天，景色秀丽，同样是开展生物与生态文明教化的良好去处。校内有绿地面积3830m2，占校内面积的11.2，环境美丽，也具有开展生物与生态文明教化的良好条件。 通过结合校内外相关资源，开发“生物与生态文明教化”课程，有利于提高学生对生态文明的相识和生态环境爱护的意识，有利于学生综合素养的提高，符合生物教学和社会发展对学生的要求。 1.3开发理念 (1)因地制宜：课程开发时，充分考虑学校的资源，并拓展发挥运用学校周边的可用资源。在体现学校特色的同时，将地方公共资源融入到生物与生态文明教化课程开发中，以经济的手段达到最好的教学效果。 (2)因材施教：课程开发应以学生的需求为动身点，充分考虑学生对课程内容、教学方式和支配的诉求。 (3)互动教学：变更传统的老师教授为主的教学方式，采纳互动教学，增加学生的参加程度。 (4)学习与实践相结合：摆脱刻板的课本教学，将学习与探讨实践相结合，让学生在实践中学习体会，增加印象，增加效果。 (5)利用网络等现代工具：充分利用网络工具、公共检测服务结构的现代化检测工具等资源，供应多渠道的学问来源，丰富教学内容。 1.4课程目标 (1)提高学生对生态文明的相识，促使学生更多地关注生态环境，并主动参加到生态环境爱护的详细行动中。 (2)提高学生的综合实力，通过视察、学习、思索，提高学生的综合实力，培育其在生活中发觉不环保的行为习惯，并加以改进。 (3)提高学生的综合素养，学生通过课程实践熬炼，形成初步的策划、组织实力和同心同德的做事方法。 (4)丰富学生的学问，培育学生酷爱自然的情感，树立人与自然和谐相处的价值观。 (5)提高老师的科研改革实力，使学校课程实施多样化、特色化，不断丰富学校的办学内涵。 1.5课程内容 “生物与生态文明教化”的校本课程内容见表1。 说明：低碳生活：哥本哈根气候改变大会的召开引起了全球对生态环境前所未有的重视。我国也提出到2022年单位GDP二氧化碳排放比2022年下降4045的减排目标。低碳成为当今最为流行的词汇。 1.6教学方式 (1)专题讲座法。 老师开设相关专题，要求相关专家就专题内容开设讲座，并支配肯定时间让学生和专家互动沟通。如，邀请省观鸟协会成员结合PPT图文展示，给大家讲授福建省常见鸟类、迁徙规律、如何观测和爱护等。 (2)实际调查法。 老师支配学生设计一个实际调查方案，并绽开调查，获得调查结果，如福州内河水污染状况调查、于山生物多样性调查等。 (3)试验教学法。 老师组织学生利用试验室仪器设备进行相关主题试验探讨，获得相关试验结果，如植物生长素影响试验。 (4)综合教学法。 老师综合应用讲座、调查、试验的教学方法，使学生的综合实力得到提高 1.7课程评价 校本课程是对国家统一课程的补充，其主要目的是开拓学生的视野，培育学生多方面的爱好，尽量满意每个学生的须要，因此评价没必要采纳统一考试的方式来进行。针对该课程的要求与特点，在对学生进行学习评价时应更注意过程性评价，主要采纳了学分制的评价方式。操作要点主要依据以下3个方面内容： (1)学生的出勤状况：满勤满分，缺勤酌情扣分，此项占总学分的30。 (2)学生在学习过程中的表现，如看法、主动性、参加状况、创新精神和实践实力、学习方法的驾驭状况等，此项占总学分的40。 (3)期末学生呈现的学习成果，如笔试、课题结题报告、小论文等，此项占总学分的30。 2课程实践举例 课程实践举例：福州水资源环境爱护专题之福州主要内河水污染状况的调查。 治理水环境，生活更美妙(教学设计)。 教材分析：本节属于校本课程的一个内容，它将地理与生物学问相联系，用生物试验的方法间接说明水污染对人类的影响，指导学生用不同方法、从不同角度探讨同一问题，开拓学生的思维，培育学生合作学习、自主探究的科学精神。学情分析：中学生已具备较好的网络实力、较强的自控实力和较清楚的思维实力，能够较好应用三种探讨方法：查资料法、调查法、试验法，通过学生亲自体验，有利于他们更好驾驭科学的探讨方法。 教学目标： (1)了解我国水环境状况。 (2)通过实地调查，关注福州市水资源现状。 (3)通过探究试验，培育学生的动手实力，培育他们的学习爱好。 (4)让学生关注水污染状况，培育他们的环保意识。 设计思路：老师开题后由学生上台汇报他们的活动成果，最终再由老师总结。 教学过程见表2。 教学反思：本节课的教学内容是学生在教室中无法完成的，它要求学生利用课外时间花肯定时间、精力上网、上路、上试验室才能完成各项学习任务，学生不是被动的接受老师已打算好的学问，而是通过自己的自主探究和合作学习来解决问题；通过师生互动和协作学习，把课堂交还学生，充分体现了学生的主体地位。 3关于校本课程开发的几点建议 (1)加强生物试验室建设，更新部分陈旧的仪器设备，添加常用的探讨仪器，如分光光度计、恒温培育箱等，开拓教学实践基地。 (2)多支配一些课余时间开展形式多样的“生态文明教化”活动，可拓展到校外领域，充分利用校外公共资源，有条件的可联合省环保志愿者协会、观鸟协会等社团一起开展植树、观鸟等相关活动。 (3)提高学生自我组织实力和参加水平，建议组建学生环保社团，由学生参加策划，老师指导，开展一些生态文明教化相关活动。 (4)促进老师专业化发展。学校可以为老师供应培训机会，广泛吸取其他学校和老师胜利的开课阅历，这样有利于老师创建潜能的发挥，强化反思意识，从教化实践人手，便捷地进行探讨，逐步拥有教学探讨的看法和实力，不断提高老师的课程实力、探讨实力和教学实力，使老师由“教书匠”走向“专家型”。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页