语文综合实践活动实施中存在的问题、原因及对策.docx

语文综合实践活动实施中存在的问题、原因及对策 本文为第一期江苏省职业教化教学改革探讨重点资助课题中等职业学校语文综合实践活动的设计与实施探讨探讨成果，课题编号为ZZZ7。 摘要：在中职语文课程中设置语文综合实践活动，体现了中职语文课程教学内容、教学方法、学习方式等改革的一种价值取向。但是，在语文综合实践活动的实施过程中，存在着地位尴尬、老师实施实力欠缺、学生学习方式陈旧等一系列的问题。为更好地发挥语文综合实践活动的教化教学作用，各级教化主管部门要正确导向，老师要加强实践，努力提高活动设计、活动指导、活动评价等实力，培育学生的主体意识、问题意识与解决问题实力，提高合作学习的实力。 关键词： 语文综合实践活动 问题 缘由 对策 一、存在的主要问题及其缘由 地位尴尬 在实际教学中，语文综合实践活动的地位极其尴尬：老师投入不足，开展次数较少，教学设计简洁甚至有很多老师放弃了这一重要的教学内容。从上级教研部门及学校的角度来看，主要有以下几点缘由： 一是培训工作不到位。培训层次较低，鲜有国家级省市级的培训，且培训的覆盖面较小；培训形式单调，基本上采纳传统的讲授式，泛泛而谈，而参与培训的许多老师又没有开展活动的切身体会，培训不能满意老师的须要，难以实现提高老师理论水平和实践操作实力的目的。 二是教研部门导向不足。各级教研部门很少对语文综合实践活动的开展状况进行调查或评价，学校不能有效地组织语文综合实践活动的教学探讨工作，没有引起各级教化主管部门及学校的高度重视。 三是评价机制滞后。近年来，各级教化主管部门不能将语文综合实践活动纳入课程改革评价体系，学校也没有将学生语文综合实践活动的状况作为考评学生和老师的依据，导致老师不关注和重视语文综合实践活动。 老师实施实力欠缺 在语文综合实践活动的实施过程中，存在着相关的操作性技术问题，或满堂灌，或放任学生，不能把老师的有效指导与激励学生自主选择、主动探究有机结合起来。部分活动存在着严峻的传统活动课甚至班团队活动的倾向，异化了语文综合实践活动的本质，使活动质量堪忧。缘由主要有以下几点： 一是相识模糊。很多老师还没有充分相识到语文综合实践活动的重要意义和作用，很少有老师对语文综合实践活动开展专题的探讨或探讨，因此，老师对语文综合实践活动的本质、内涵、教学理念及教学内容与要求等的相识，存在诸多偏差，甚至有很多错误的相识，这必定严峻影响语文综合实践活动的科学设计和有效实施。 二是缺乏课程开发实力。很多老师简洁机械地要求学生完成教材规定的活动任务，不能依据地域和专业特点及学生实际对教材进行二度开发。老师课程资源意识不强，不能充分开发和利用所在区域及专业的课程资源。 三是缺乏活动指导实力。老师对活动全程关注不足，只是较多地关注某些自己有爱好的局部过程；忽视活动方法指导，忽视在合作中培育学生策划、组织、协调、实施活动实力和支持协作实力，忽视对学生探究意识和求实精神的培育；缺乏系统的、详细的活动评价指标体系，不注意对学生语文实力的评价，导致活动偏离既定的教学目标，弱化了语文综合实践活动的功能。 学生学习方式陈旧 语文综合实践活动以学生自主实践为主要方法，但是，受传统观念和学习习惯影响，学生学习方式陈旧，习惯“他主”，习惯单打独斗，习惯等待和接受。这除了只与老师的指导不足有关外，还有以下缘由： 一是缺乏主体意识。许多学生参加看法不够主动、活动打算不足，活动中缺乏责随意识、反思意识和自我评价的意识和实力，只满意于完成活动任务，问题和探究意识不强。 二是缺乏合作实力。合作的意识不强，在遇到某些有肯定难度的问题时不擅长主动与他人合作学习，而是自己解决或者放弃解决；合作实力不高，缺乏合作的方法和技巧。 三是缺乏科学看法和求实精神。多数学生将网络上查找到的资料干脆作为成果上交，不能深化分析资料以形成自己的看法，也很少对资料的精确性、科学性做进一步考证。 二、问题的对策与建议 正确导向，营造实施环境 强化导向工作，引导老师关注、探讨和开展语文综合实践活动，帮助老师相识语文综合实践活动的价值，把握其内涵与特征，明晓其目标，熟知其内容，驾驭其实施策略。 第一，建立层级式培训机制。建立国家、省、市县和学校分层级、延长式培训网络，将培训覆盖到每一位语文老师。变革培训时间，强化活动中和活动后的培训，针对老师获得的感性认知和切身体验进行培训。改革培训方法，以行为导向教学理念，设计适合老师的语文综合实践活动，让老师在亲身经验中深化建构理念，养成实力。 其次，建立常态化的探讨机制。教研部门要定期对各学校活动的开展状况进行调研、评估，刚好总结和推广阅历，把脉和诊断问题，提出对策与建议，增加指导的针对性和科学性。建立校本探讨机制，加强对现场教学的探讨和对典型案例的剖析，找寻活动规律，提炼实施模式，检验实施策略。同时，通过示范课、探讨课、说课、评课、教学反思、课题探讨等方式，在实践和理论相结合的探讨中提升老师的理论水平和活动实施实力。 第三，构建完善的语文课程评价体系。作为语文课程教学内容之一的语文综合实践活动，应成为检测学生语文学业水平和老师教学质量的重要内容。因此，要完善语文课程评价体系和考试制度，将语文综合实践活动纳入考试范围，树立正确的考核导向，引导老师关注、探讨和实践语文综合实践活动。 第四，建立完备的教学资源系统。在老师还不能深化把握语文综合实践活动本质及内涵的状况下，要为老师供应丰富的、多样化的教学资源，如活动案例、活动指导、教学模式、实施策略、评价指标及评价策略、教学阅历等，这样老师才能有所借鉴，拓宽视野，开阔思路。 强化实践，提高实施实力 语文综合实践活动是在老师指导下的学生自主性学习活动。活动中，老师和学生组成了一个学习共同体，共同推动活动的开展。因此，老师要在参加活动的实践中，不断反思和匡正自己的教学行为，提高活动实施实力。 第一，提高活动设计实力。首先，明确设计的依据。语文综合实践活动旨在引导学生运用一个学习阶段习得的人文素养和听说读写等语文实力，解决实际问题，从而使各种实力得以有效的整合与提升。其次，依据活动目标确定活动主题和内容，这是落实和实现活动目标的真正载体。要将活动目标化解到详细的活动主题中，分解到丰富多彩的、与学生实际生活亲密相关的活动任务中。再次，根据学生的学习规律设计活动流程及活动形式，这是实现活动目标的重要保证。各环节要目标明确，指向集中，连接自然。活动形式力求新奇活泼，便于操作。 其次，提高活动指导实力。首先，对学生活动进行全程指导，合理协调活动组织形式，仔细谛视活动方案，刚好调控活动进程，适时组织沟通评价，确保活动有序、顺当、高效开展。其次，注意活动思路和方法的指导与点拨，指导学生学会选择学习路径，设计活动流程。再次，引导学生依据活动目标和任务，开发与利用富有地域特色、与专业相关的活动资源，沟通语文与生活、专业的联系，融通语文与世界的关系，彰显中职语文教学的特点。同时，语文综合实践活动具有生成性特点，老师要刚好捕获、擅长爱护和正确利用活动中动态生成的有效信息，引导学生把这些信息转化为活动学习的一部分，实现新的活动价值。 第三，提高活动评价实力。首先，将活动评价指标体系的设计纳入活动设计之中，师生在活动开展前都要对评价指标有清楚、明确的相识，以便于对活动开展状况进行客观评价和刚好调控。其次，把握评价的内容与重点，一方面，要立足活动全程，评价内容全面，如参加看法、活动方法的驾驭和运用、语文实力发展、合作精神、成果展示的方式和效果等。另一方面，要围绕活动的核心目标，突出对学生运用语言文字实力的评价，关注学生运用听说读写实力解决实际问题的实力，以及在解决问题的过程中听说读写实力的发展状况，提高评价的针对性。再次，依据活动内容与形式，敏捷采纳多元化、互动性强、有利于促进学生发展的评价方式与方法。 注意引导，改进学习方式 语文综合实践活动既是中职语文课程的教学内容之一，旨在培育学生运用语言文字的实力；又是一种活动学习方式，意在转变传统的接受式的学习方式。 第一，培育学生的主体意识。语文综合实践活动以学生的自主实践为主要方法，老师是活动的组织者、指导者、促进者和参加者。老师要将活动的主动权交给学生，指导学生自己确定活动主题，开掘活动内容，制定活动安排，选择活动形式，收集、整理、探讨资料，自主完成活动任务，展示沟通活动成果，在活动中培育学生的主体意识、组织活动实力和运用语文的实力。活动中，老师要留意视察动态，适时引导，刚好调控，把握活动的方向和节奏。 其次，培育学生的问题意识和解决问题的实力。语文综合实践活动的过程，就是不断完成任务、解决问题的过程。因此，首先要培育学生的问题意识，擅长从活动主题和目标动身，提出问题，并立足活动的整个过程，将问题序列化，形成问题链。其次，关注学生解决问题的过程与方法，抓住关键问题和问题的关键，引导学生呈现分析问题、解决问题的思维过程与言语表达过程，刚好调整、匡正形式的思维方式以及言语表达方法，总结和归纳运用语言文字的规律，帮助学生建立具有特性特色的思索和言语系统。 第三，培育学生的合作实力。全球化时代，须要擅长与他人共同生活和学习的人才。培育学生的合作实力，是语文综合实践活动的目标之一。小组合作中，在明确分工的前提下，引导小组成员坚固树立责随意识，主动主动地完成个人任务；遇到个人不能解决的问题时，要主动向同伴请教，依靠集体才智，在相互建构中解决问题；主动参加小组探讨，敬重别人看法，以友好、客观的方式对待争议，对同伴的观点进行中肯的评价并提出合理化的建议。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页