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转型发展中应用型院本科院校实践教学体系构建研究 摘要：文章通过分析实践教学在应用型本科专业人才培育方案中的作用和传统实践教学存在的问题，构建了一种适合转型发展中实践教学体系。本教学体系从培育学生实践实力动身，突出技术应用实力的培育，为学生将来就业奠定了坚实的基础。 关键词：应用型本科；实践教学体系；教学内容；质量保障 “应用型本科”是高等教化大众化的产物。我国高校分“应用型教化”和“探讨型教化”，其培育的人才分别是应用型人才与探讨型人才。其主要区分是应用型人才必需具备较强的实践动手实力，这就需构建科学合理的实践教学体系与之相配套。 1.实践教学在应用型本科专业人才培育方案中的作用 实践教学是应用型本科教学重要的组成部分，是培育具有创新精神和实践实力必不行少的教学环节。教化部在关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干看法中指出：“实践教学对于提高学生的综合素养、培育学生的创新精神与实践实力具有特别作用。高等学校要重视本科教学的实践环节。”在制定关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干看法，再一次明确指出：“大力加强实践教学，切实提高高校生的实践实力。高等学校要强化实践育人的意识，不同学科对实践教学的要求有区分，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”通过以上文件可以得到，实践教学可以增加学生的动手实力，提高学生的才能，培育创建性思维实力的有效手段。 2.传统实践教学存在的主要问题 不重视实践教学。我国有些高校存在“重理论、轻实践”的思想，一些学校重视学位点，重点学科，重点试验室，高级人才的数量的引进等，在探讨型人才的培育上投入过多，把理论学问水平作为衡量人才培育的标准，轻视实践教学甚至压缩实践教学学时，有些试验流于形式。有些学校虽然重视实践教学，但是存在试验设备数量少，试验室用房惊慌等问题，比如：多个学生运用一台试验设备，理论和实践脱节，学生动手机会少，干脆对专业试验的教学效果和学生学习的主动性产生影响，造成实践实力提升空间小。 实践教学内容、方法与手段陈旧。试验内容以都是老师讲完理论课后，插入几个试验项目，主要是演示性、验证性的试验，缺少了设计性、综合性和创新试验。教学方法和手段落后，如老师演示，学生按步骤进行验证，这种教学模式不能调动学生的主动性。 实践教学师资力气不足。在高校老师中，实践老师始终不受重视，虽然一些实践老师来自企业，有肯定实践阅历，但是学历低，待遇不高；一些老师由学校到学校，学历高，理论学问扎实，实践水平不高，致使实践教学师资队伍综合素养较低，队伍不稳定。 3.转型发展中院校的实践教学体系构建 实践教学活动中涉及的主要要素，包括实践教学的基本目标，主要内容，激励机制，保障体系等。 3.1明的确践教学的基本目标 合理的实践教学目标能保障实践教学安排的有效实施，使实践教学过程高效运行，保障教学活动有序的开展。因此应用型本科高校应依据市场对人才需求状况敏捷设置专业，并结合当前市场和企业对人才技能的需求，修订培育方案，真正发挥人才培育的作用。 3.2实践教学主要内容构建 实践教学内容应与专业岗位亲密联系，教学内容制定依据应用型人才素养和实力的要求，在制定人才培育方案时就要对专业的课程内容及课程设置进行优化，注意培育学生的实践实力。依据专业实力需求，重新整合各门课程讲授内容，去除重复内容和陈旧的内容，增加实践教学学时，提高综合性，设计性试验项目的比例。 3.2.1课程的融合，调整教学内容，采纳新的教学方法 学校转型发展中，确定了以“学生为本，实践为重”的教学理念，理论老师，试验指导老师和企业兼职老师一起开发“教、学、做”一体的理实融合课程。例如对于机械制造及其自动化专业，可以把机械制图和AutoCAD课程整合为机械制图及CAD，学生在学会手工制图的同时也要驾驭计算机绘图，把企业用到的一些绘图技巧融入到课堂中，理论和实践联系更加紧密。把专业课机械原理与机械设计统一整合为机械原理与机械设计，把学问重新整合，在讲解齿轮的参数时，就可以让学生进行各种齿轮的设计，削减了两门课中的重复内容，使学问更加系统化。在讲解平面连杆机构时，可以让学生自由搭接各种机构，在实践过程中驾驭机构运动状况，并安排一周时间设计一个牛头刨床的的运动机构。支配一周时间要求学生设计一个减速器，把课程的全部学问进行覆盖，培育学生综合运用学问的实力。把液压与气压传动课程改为一体化教学，让学生通过搭接各种工程应用的实际回路，驾驭各种回路的工作原理及各种元器件的作用，支配实践教学课时约占总学时的50%，通过优化课程的内容，使理论学时大大缩短，实践课时明显加大，同时增加了综合性，设计性试验项目，加深了学生对专业学问的理解，学生的学习的主动性、主动性的到明显提高，实践操作技能得到大大的提升。 3.2.2毕业设计的改革 传统毕业设计由于学生受老师选题和自身学问积累的局限，毕业设计流于形式，有的同学为了凑字数堆砌大量文字，有的甚至相互抄袭，违反毕业设计的初衷。因此在教学过程中，老师就应把毕业设计的理念和重要性参透给学生，使学生通过专业课的学习就能深刻理解毕业设计的作用，在进行毕业设计时，学生能够依据自身的爱好和职业实力进行选题。例如机械制造及其自动化类本科毕业设计选题以数字化设计和制造为主，结合老师的科研课题，选择机电设备改造或机械加工工艺方面的题目，诸如：数控机床的设计或改造；工业机械手、机器人的设计；自动化生产线的设计或改造等，去除虚拟课题，同时与企业建立毕业设计校外实习实训基地，并激励学生到就业单位进行毕业设计，毕业设计题目与企业生产相结合，设计的内容要与当前科技发展水平相适应，通过毕业设计学生可以了解国内外在该领域发展动态，运用的新技术。 3.3制定合理的实践教学机制，为实践教学良好的运行供应强有利质量保障 假如没有完善的管理机制，再好的实践教学目标和内容，也无法确保其顺当完成，导致应用型人才培育标准的下降。因此要建立一套科学合理的管理机制，详细可以包括激励机制、评价机制和服务与保障机制等。 3.3.1实践教学激励机制的构建 为了提高青年老师的实践教学水平，激励青年老师在教学内容、教学方式和教学手段等方面进行主动探究和探讨，可每年实施一次理论老师实践教学大比武，竞赛题目现场公布、抽题，按规定的时间完成实践项目，由学校组织专业评委来评定成果，让部分有资质的实践专业老师现场观摩并打分。每位参赛选手最终得分=专业评委60%+观摩老师40%。依据成果进行排序，产生年度的获奖名单。对于获奖老师可以优先担当校级科研项目和教研项目。获奖老师得到肯定物质嘉奖的同时，还将其记入档案，并作为专业技术职务晋升、聘任的重要依据，这项活动周期为一年，有力促进老师实践水平的提高。 为了提高实践老师整体水平，激励老师与企业共同开发横向项目和科研活动，学校赐予物质嘉奖的同时，并纳入专业职务晋升和聘任的依据，有利于提高实践老师的实力和业务素养。 3.3.2实践教学评价机制的构建 科学的评价和考核是促使实践教学达到最佳效果有力的保障。为了规范实践教学过程的管理，学校制定学生评教、老师评价、督导评价等考核评价体系。对老师的评价，建立学生网络评价实践老师、试验室环境平安，试验室仪器设备的维护状况，重点对老师学问传递和转换实力的评价，老师对学生指导实力的评价。对学生的考核，主要是老师对学生试验看法、操作技能、分析数据和创新实力的考核，除以还要重视企业人员的参加，评价学生的技能和实力。通过对老师的评价可以提高老师的责任感和自觉性，通过对学生的考核来检测实践教学的效果，从而调整教学方法和手段。 3.3.3保障体系的构建 保障实践教学高效顺当运行，不但要有一支管理阅历丰富的师资队伍，还要有先进、好用的教学设备，具有实践教学特色环境，这是保证明践教学效果的重要因素。 老师队伍的建设。实践老师可以保证明践教学环节顺当完成，可以进行有效的科学探讨，还可以供应社会服务，在应用型人才培育过重中起着重要的作用。实践教学队伍的实力和水平干脆影响学校实践教学环节的质量，关系到人才培育目标的实现。因此要支配实力强、学历高的老师担当实践教学环节的工作。注意培育具有理论和实践水平的“双师型”老师，实行理论教学和实践教学老师的轮换制形式，同时要聘任在企业有多年工作阅历的工程师为兼职老师，担当实习和毕业设计等实践教学工作。要变更重理论轻实践的思想，实践教学酬劳要同理论教学统一。 校内外实践基地的建设。主要是要补充购买能满意学生开放试验以及老师科研必要的仪器设备，既为学生进行独立的设计性和创新性等试验创建条件，也为学生参加老师科研项目创建条件。如机械制造及其自动化专业新购置的“三坐标测量仪”“激光快速成型机”和“3D打印机”等科研试验设备。每年对设备清点，对设备进行评估，按比例来添置新设备，设备的数量和质量应当保证教学和科研的顺当进行。 要加强校企合作，引入校外实践教学资源。建立和完善学校、企业双平台实践教学机制，形成学校、企业双管齐下的试验教学模式。通过走访调研相关企业，了解企业对人才的详细需求，结合学生实际，制定、完善、更新实践教学内容；通过与企业合作共同开发试验项目等途径让学生了解企业需求，有针对性的学习，提高学生的就业实力，实现零距离就业。 4.结语 应用型本科专业实践教学必需根据正确的实践教学目标，构建合理的教学内容，采纳合理的实践教学机制和保障机制，才能确保实践教学高效的运行。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页