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PBL教学法在医学分子生物学教学中的应用 摘要：PBL教学法是一种近年来引入我国的一种全新教学模式，它可以提高学生的自学实力和解决问题的实力。本文作者总结了在医学分子生物学理论课教学中采纳PBL教学模式的实践阅历，证明白PBL教学方法对于提高学生综合思索实力很有帮助，激发了学生学习的-主动性.主动性和创建性，同时也显示学生对PBL教学模式有很高的热忱，通过探讨合作，提高了学生的团队合作精神。 关键词：PBL医学分子生物学应用 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-10195(2022)02(a)-0103-01 长期以来，在我国高等医学教化中始终采纳传统的“填鸭式”教学，它往往缺乏活力，不利于培育创新开拓型人才。而以问题为基础的PBL学习方法，则提倡以问题为基础的探讨式教学和启发式教学，从而有利于提高学生主动学习实力、分析和解决问题实力。而分子生物学是一门特别理论深邃，内容繁杂的学科。为了激发学生学习分子生物学的爱好，教给他们如何运用分子生物学原理去解决临床实际问题。为解决这些问题，国内很多院校也在医学教学中运用了PBL教学模式，并取得了良好的效果，我校也在2022级五年制临床医学专业进行了PBL教学，取得了良好的效果。 1试验对象 从2022级临床医学专业的一个教学大班中，随机选取两个小班(79人)为PBL班，再将每个小班分为四组(每组1720人)，以PBL模式教学。另外选取两个班(74人)为比照班，进行传统灌输式教学。 2实施方法 2.1细心设计问题 在备课阶段，结合教学大纲要求、教材特点、相关文献等，细心设计出若干问题，在课堂教学中有安排地向学生提出。问题的设计原则如下：(1)问题与学生的学问水平相适应；(2)问题应适于小组探讨；(3)问题应指导学生干脆完成教学目标。例如：针对下节课要讲的肿瘤发生的分子机制，设计了20个问题，让学生回去打算。如“癌症一词在我国最早出现在哪个年头的哪本书上?为何古代癌症很少?你的四周有哪些人是因为哪种癌症去世的?年龄多大?哪些名人是患癌症去世的?哪些群体简单患癌症?现在危害男性和女性健康最大的癌症是分别是什么?你认为癌症的发生都有哪些缘由，并举例说明?假如是环境缘由有哪些?平常生活食品里面哪些是致癌的?假如是基因的缘由，都有哪些基因可以引起肿瘤?现在治疗癌症的方法和药物有哪些?效果和优缺点如何?最新有哪些治疗进展?为了防止癌症，你会做哪些打算和预防措施”等。这些问题涉及生物化学、病理学、细胞生物学等学问，让学生领悟医学的整体性、学科交叉性和融合性。学生围绕问题，利用课余时间到图书馆书库和电子阅览室查阅相关资料，打算探讨提纲。 2.2组织学生上课探讨 各小组选出12名学生代表提出自己的观点，各方案相互补充、完善，回答不足之处，再由其他同学进行补充。最终，由主讲老师进行总结归纳，统一思想、统一相识，结合本次课堂内容，从微观分子水平讲解癌症发生的详细分子机制，从而让同学们更加深刻地了解癌症的发朝气制。详细过程为：提出问题一学生查阅文献、思索一学生回答一探讨一评讲。 2.3对探讨结果进行分析总结 老师在学生探讨完毕后，介绍当天内容的最新进展问题，对一些争议大的疑难问题进行具体分析，总结归纳本课程的重点难点。同时依据学生的发言中抓不住重点的问题，指出不足之处，提出今后改进的要求，得出正确结论。在讲解中联系临床案例，激发学生学习爱好，使教学活动在开心的氛围中完成。比照班则采纳传统教学，结合教学大纲和多媒体教学，教授相应部分的理论学问。 3效果评价 3.1提高学习爱好和主动性 对两个班进行PBL教学的学生进行调查，持赞同看法的学生占101以上，说明绝大部分学生欢迎这种新的教学模式。PBL教学法通过联系临床和实际的探讨题，能极大地引起学生的学习爱好，解除厌学心理。在发觉问题、提出问题进而解决问题的过程中，使学生参加到教与学的过程中，能最大限度地发挥学生的主动性和创建性。 3.2提高团队精神和分析问题的实力 学生们通过网络、书籍，并查阅大量文献资料，提高了自学实力。通过问题的分工，增加了同学之间的团队合作意识。而医学分子生物学是按章节系统纵向教学，因此显得内容分散、孤立。通过课堂探讨和解决问题，使学生把分散的理论学问横向联系起来，因而提高了他们综合运用学问和分析解决问题的实力。 3.3提高学习成果 期末考试成果的卷面采纳一百零一分制题。PBL教学组学生的平均成果为82.5分；而传统教学组学生试验考核的成果平均分为75.6分，试验班与比照班差异显著(P<0.05)。由此可见，PBL教学通过提高学生的兴趣，使学生能更好、更主动地掌握学习的内容，变被动为主动后，可以明显提高成绩。 4探讨 传统教学具有传授信息量大、速度快、系统性强等特点，但过分偏重于学问的传授，使教与学之间难以互动，不利于应用型人才的培育。PBL则有着特别突出的优越性：学生不但获得了学问，提高了成果，而且激发了学生的学习爱好，还可逐步提高学生的自学和分析问题的实力，使老师成为学习活动的指导者。但也有其缺点，学生要花费大量时间查资料，影响了学生学习的主动性。因此PBL教学法须要老师有精彩的教学技能和课堂组织驾驭实力，熟识多学科学问，具有较强的学问综合实力和组织领导实力。PBL教学法也必定成为我国医学教化改革的重点和发展趋势，但在中国全面推行PBL教学模式还存在肯定困难，由于存在学生人数多，教室惊慌等问题，因此很难分小组探讨。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页