传统教学方式的优缺点 [论多媒体和传统教学方式在教学中的结合] .docx

传统教学方式的优缺点 论多媒体和传统教学方式在教学中的结合 【摘 要】多媒体教学本身并不是万能的灵丹妙药，仅靠运用多媒体信息技术并不能保证有效的教与学。传统教学方式是一种人与人之间的干脆沟通，学问的传播、行为的示范、情感的沟通，其面对面的教学方式，具有不行抗拒的亲和力。我们应当依据不同的教学目的、教学内容及教学对象实行合适的教学手段，将多媒体教学与传统教学结合起来，因地制宜，优势互补，提高实效。【关键词】多媒体；传统教学；结合信息技术的日新月异给中学教学改革带来了新的契机。多媒体和网络以其形象化、立体化的表达形式，真实、丰富的语言环境，构建了无限开放的教学空间，优化了教学资源的环境，提高了个人学习效率和教学效果，显示出广袤的发展前景。随着时代的发展，多媒体教学已渗透到各个学科并且应用到各个方面。因此管理部门也多次提出要充分利用多媒体、网络技术，采纳新的教学模式改进原来的以老师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代技术为支撑，特殊是网络技术，使各科目的学习朝着不受时间和地点限制的特性化学习发展。现代媒体的应用给教学尤其是课堂教学注入了新的活力，有力的促进了教学改革。多媒体教学本身并不是万能的灵丹妙药，国内外一些课堂实践证明，教学中运用技术的效果并不总是令人满足。仅靠运用多媒体信息技术并不能保证有效的教与学。课堂中多媒体教学的滥用只不过是奢侈时间，学生由最初的簇新感带来的学习热忱也会渐渐熄灭。因此说老师在课堂中的作用决不能由信息技术来替代。“教化学”在美国英语语言遗产大词典中的定义为：教学的艺术或职业。美国国家职业教学标准委员会对“教化学”的定义是：老师用以传授特定专业领域的特地学问的教学技艺。合格的老师应当具备各种实力和技巧，创建有利于学生学业和人格发展的教学氛围。传统教学方式是一种人与人之间的干脆沟通。学问的传播、行为的示范、情感的沟通，其面对面的教学方式，具有不行抗拒的亲和力。我们应当依据不同的教学目的、教学内容及教学对象实行合适的教学手段，将多媒体教学与传统教学结合起来，因地制宜，优势互补，提高实效。一、运用多媒体教学作为课堂教学的协助手段目前，多媒体教学已经广泛应用于班级教学、个别教学、网络远程教学等。有的老师认为已经有了网络和多媒体教学，可以不用老师上课了；有的认为多媒体教学课件无所不包、无所不能，可以代替一切；有的过份依靠于课件教学，完全抛开了常规教学的备课、讲授、批改、辅导四个基本环节，眼高手低，对一些行之有效的教辅手段看不上眼；有的完全依靠CAI课件，授课时将课件演示一遍就算完成了任务，既没有重点和难点的提炼及讲解，也没有对学生状况的分析和作业讲评，使得学生的学习完全放任自流，对中小学的学生来讲这种方式是很不相宜的。计算机协助教学的目的是运用计算机多媒体的优势帮助老师更好的“教”，学生更好的“学”。在教学中运用多媒体方式作为教学协助手段，是为了提高教学的时效，优化教学效果。但是，多媒体教学方式仅仅是一种教学手段。任何一种教学手段都不是万能的，多媒体教学方式也有着自身的局限性；不能把多媒体作为万金油，哪里痛往哪里抹。在进行多媒体计算机协助教学前，老师要充分考虑计算机协助教学的必要性和可行性，避开“哗众取宠”和“画蛇添足”的现象产生。我们要走出“CAI中心论”的思想误区。一切以计算机和CAI为中心的想法及做法将导致在教学过程中，不仅使居主导地位的老师无形之中压抑自身的主观能动性，使老师变成了计算机软件的用户，导致多媒体课件的设计者取代了老师在课堂教学中的地位；而且忽视了学生的主体性和特性差异。将人的思维过程模式化，教学程序机械化。居主体地位的学生的主动性和主动性也会降低。教学手段的单一性将不利于教学的开展，不利于学生的健康发展。老师在课堂教学中的作用不仅不行替代而且更为重要。在面对面的干脆沟通中老师的人格魅力及爱心，同学们的一言一行、一举一动都可能触及我们灵魂深处最深厚的感情。因此在情感培育、人格塑造等方面，传统教学方式是不行替代的。二、建立运用敏捷的多媒体教学的课堂模式传统教学是以教为中心，侧重于积累教学阅历、方法和技能等非物化的技术；而现代信息技术高速发展的今日，非物化的教学阅历、方法技能与各种物化的多媒体工具结合起来，使教化的技术发生了质的飞跃。在传统教学中运用多媒体作为协助的教学手段，尤其在课堂教学中穿插运用多媒体的课件教学可以使老师从课堂的板书及劳作中解放出来，把主要精力用于更多的关注和驾驭学生的动态，刚好精确地发觉学生的难点以及没有驾驭的问题，恰当地推动教学的顺当进行，这样给传统教学方式带来勃勃朝气。课堂教学的方式不仅保留原来的备课及教学的优点，而且增加了新的内容，更形象生动。我们讲授一些理解的课程内容，如生物、物理、化学等，若用黑板板书，不仅枯燥而且难以形象表达；假如充分利用音像影视、幻灯投影、CAI课件、仿真模拟技术、多媒体技术和网络技术等现代化教学手段，特殊是采纳联机大屏幕投影进行直观教学，辅以相应的教学光盘和CAI课件，穿插多媒体课件进行教学，课堂内容就丰富多彩，使学生更易理解和接受所学的内容。但是完全依靠多媒体进行演示，无论多么优秀的教化专家和老师设计开发的课件，也只能适用于某一个特定的教学情境，无法适应千变万化的教学实际状况。没有老师的引导，没有难点和重点的分析和讲解，其教学效果必定难以志向。在多媒体协助教学课堂上，为了实现教学目的，加强教学效果，经常运用多种计算机协助教学模式以致于一堂课中要运用几种CAI教学模式，老师、学生和计算机如何协作，要视详细状况和教学效果来定。因此，将传统教学与多媒体教学两者有机地结合起来，把课堂教学中由面对面师教生学的对立关系变成共同面对学问内容一起学习的协作关系，师生之间有了共同的语言和进一步沟通，老师对学生的了解更全面和深化，教学进程的驾驭更简单接近学生的实际接受水平，而且能关注学生的特性的发展状况，发挥课堂的教学育人的时效性，使课堂逐步过渡到以学生为主体、老师为主导的教学模式，课堂教学效果大大提高。三、结合实际选择和开发多媒体软件在多媒体教学中，目前采纳的主要是计算机协助教学，其教学用的课件主要来源有两个方面：一是网络搜寻好用内容课件，一是老师自行设计制作的课件。我们应实行两条腿走路的方针，首先应关注网络，关注新的教学好用软件的出现，刚好将其用于教学。其次，要激励老师制作课件，设立课件制作组，组织多学科老师协作开发，尤其是在CAI设计过程中，任课老师的广泛参加是不行缺少的。课件的制作要依据教学目标、教学内容、教学对象以及本学科的特点选择有效的传递信息的类型，以发挥最大效能为前提，留意不要把课本搬到课件中。同时要大力开展计算机网络协助教学的探讨，逐步将传统的教学活动（授课、批改作业、答疑、查阅资料等）转移到网络上来。在条件允许的状况下为设计老师供应高层次的软件制作平台，保证教学课件的科学性、教化性、艺术性、好用性。参考文献：1蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式.外语界，2003（6）.2李红叶.教化原则和信息技术：谁是主宰者？ForeinLanguageWord.2004（4）.3论多媒体教学和传统教学方式的结合.江西教化科研，2002（2）. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页