[苏教版小学科学三年级下册教学计划及教学进度安排表]体育教学计划安排表.docx

苏教版小学科学三年级下册教学计划及教学进度安排表体育教学计划安排表 苏教版小学科学三年级下册教学安排 一、教学目标 （一）情感、看法、价值观 小学科学课程的总目标是培育学生的科学素养，并为他们接着学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的新奇心和探究热忱；了解与认知水平相适应的科学学问；体验科学探究的基本过程，培育良好的学习习惯，发展科学探究实力；发展学习实力、思维实力、实践实力和创新实力，以及用科学语言与他人沟通和沟通的实力；形成敬重事实、乐于探究、与他人合作的科学看法；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、爱护环境的意识和社会责任感。 （二）探究与爱好目标 科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定安排、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价。 科学看法目标：探究爱好、实事求是、追求创新、合作共享。 （三）科学思索实力 在教学中引导并培育学生的科学素养，解必要的科学技术学问及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，相识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备肯定的运用他们处理实际问题、参加公共事务的实力。详细如下：发觉与描述自然现象因果问题的实力觉察、产生和叙述另有假说和理论的实力。 产生逻辑预料的实力。 安排和实施限制试验测试假说的实力。 收集、组织和分析试验数据与相关资料的实力。 作出和运用合理结论的实力。 二、教学重点和难点 本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了18个主要概念的分布：1物体具有肯定的特征，材料具有肯定的性能。 2水是一种常见而重要的单一物质。 3空气是一种常见而重要的混合物质。 4物体的运动可以用位置、快慢和方一直描述。 5力作用于物体，可以变更物体的形态和运动状态。 6机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。 7地球上生活着不同种类的生物。 8植物能适应环境，可制造和获得养分来维持自身的生存。 9动物能适应环境，通过获得植物和其他动物的养分来维持生存。 10人体由多个系统组成，分工协作，共同维持生命活动。 11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。 12动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 13在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。 14地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。 15地球是人类生存的家园。 16人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创建了丰富多彩的人工世界。 17技术的核心是独创，是人们对自然的利用和改造。 18工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 在以上18个涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本学期的重点学问，但是在教学中如何把握学生驾驭的度，既不过于浅显，让三年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官视察及生活阅历来系统、科学的学习本册科学学问，并引导及调动学生的学习主动性，让学生通过自主视察并思索生活中事物间的联系，学习、相识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也相识到我们美妙的世界，是须要学生自己去爱惜、爱护我们赖以生存的地球。 三、各单元设计意图 第1单元植物的一生设计意图：植物是生命世界的重要组成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不行替代的作用，是动物和人类赖以生存的基础。植物遍布我们的四周，为我们供应食物、氧气和美妙的环境，探讨植物是我们相识自然、利用自然的重要内容。对于儿童来说，植物是熟识而生疏的，他们知道植物的存在却很少有目的地去视察和了解植物，对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏探讨与相识。 儿童对植物的相识是一个长期的过程。一年级下学期，学生相识了形形色色的植物，初步了解了植物、动物和人之间的关系。二年级下学期学生栽小葱，通过视察并记录小葱每天的喝水状况，了解到水是小葱生长的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生长有不一样的基本需求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，以种为载体，从视察植物生命的某个阶段延长到视察植物的一生，实现对植物生命历程的相识。学生将通过亲自种植番茄或黄瓜，视察并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，相识植物的构造和各部分的功能，为四年级学习植物的养分与繁殖，六年级学习生态平衡打下基础。 本单元精选了番茄和黄瓜这两种既常见又各有典型特征的植物作为种植和视察对象，根据自然依次编排内容，从播种到收获，根据两种植物的生长过程依次绽开对其根、茎、叶形态的视察和作用的探究，最终抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。从学习目标上看，本单元既注意学生动手实践实力、视察记录实力、试验探究实力的提升，也注意学生抽象概括实力的培育。 第2单元植物与环境设计意图：从遗传学的角度而言，生物的多样性与环境有着亲密的关系，它是在遗传与变异的过程中，接受自然选择的结果，详细表现为变异的物种能适应生存环境就得以存活，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便具有了适应生存环境的形态、结构和生理机制。从探讨生物对环境适应性的难度而言，由于植物基本上是定位生存，不会像动物那样频繁地移动位置甚至进行长距离的迁徙，所以探讨植物对环境的适应性要比探讨动物对环境的适应性简洁一些，也比较简单得出结论，适合作为小学科学的学习内容，也便于小学生进行探讨。 学生在生活中或多或少对植物的多样性有所相识，在一年级下学期也学过多姿多彩的植物。在此基础上，学生会产生更强的新奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。为满意学生的新奇心和求知欲，从建构学问体系的角度动身，教材以植物对环境的适应性特征为主体内容，选取几种学生较为了解的环境沙漠中、水里、石头上，指导学生在动手活动和阅读资料中了解其中一些典型植物的形态、结构和生理机制，让他们懂得植物适应环境的一些初步学问，并为以后的进一步学习打下基础。 第3单元声音的奇妙设计意图：声音对于地球上的动物来说是至关重要的。假如没有声音，整个世界便会沉醉于一片清寂当中，动物将失去感知环境的一个重要渠道。我们随时随地生活在充溢声音的环境里，无论是否在感知或情愿感知，声音都客观存在，并对我们的生活产生极大的影响。探讨声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生相识客观世界必不行少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、相识外部世界有着重要的意义。本单元围绕相识声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领学生感悟、探讨、认知声音的奇妙。声音无疑是每个人都“司空见惯”甚至“充耳不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”了。但声音原委是怎么产生的，又是如何传播的，许多人对此缺少思索，对儿童而言尤其如此。他们对声音现象、改变过程的学问积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。本单元通过系列科学探究活动解答声音的产生、传播与改变这三大怀疑，用活动体验订正偏见，也为初中学段学习声音规律供应学问基础与实践阅历，使学生乐于参加到声音现象的科学探究活动中来。 本单元的探究活动采纳了显性化的方式，让难以干脆视察到的声音“现身”，使声音“看得见”，以及听得见声音在各类物质中传播等，让学生感受到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工限制的条件下，视察、探讨自然现象及其规律，发展学生的思维，为其终身发展服务。 第4单元身边的材料设计意图：材料是我们生活的物质基础之一。从文具、衣帽、课桌到轮船、火车、宇宙飞船各种各样的材料制成了生活中成千上万的物品。在科学技术高度发展的现代社会中，材料正起着越来越重要的作用。历史上的石器时代、青铜时代、铁器时代也都是以材料为标记来划分的。面对种类繁多的材料，我们应当从哪些方面相识材料的特征?应当用什么方法来相识材料的特征？材料与我们的生活有什么关系？我们怎样研发适应时代须要的新材料？这些都是本单元要探讨的问题。 本单元共有四课。第一课为材料总览。通过视察身边的各种材料，使学生意识到物体是由不同材料做成的。按来源可将材料分为自然材料和人造材料。接下来是并列平行的三课，分别选取了纸、金属和塑料为探讨对象，它们不仅常见、易得，而且既有自然材料也有人造材料。这三课的设计模式大体相同：在相识材料性质的同时，交织科学探究过程技能的练习。所涉及的科学探究过程技能有:视察、描述、限制变量、作出假设、试验、概括推理、表达沟通等。 本单元也将“科学一技术一社会一环境”结合得特别好，可以培育学生珍惜资源、爱惜环境的情感和看法。在纸的硏究中，渗透了爱护纸的原材料木材资源的教化；在金属一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进行材料的设计；在塑料一课中，让学生思索塑料带来的环境问题及解决方法等等。 第5单元视察天气设计意图：天气是大气在肯定区域、肯定时间内的物理状态。天气的改变对动植物和人类生活有着重要的影响。对天气定量的观测以及对量的分级，是人类建立应急响应机制的重要依据。台风、洪涝、干旱等气象灾难对人类的影响特别大，只有充分把握其特点才能预防灾难、削减损失。了解天气与气候的相关学问，学会观测天气的基本方法，树立正确的关于天气的观念，这些都是现代社会公民所应具备的地球科学素养的重要组成部分。而民众对天气与气候的熟知程度，对其参加诸如气候变暖等全球性话题的探讨，具有确定性的影响。 中年级的孩子对天气的学问或多或少有所了解，低年级时他们学过关切天气这个单元，但是对天气缺乏定量观测的阅历。他们已经相识到天气改变、季节改变对动植物和人类生活的影响，但不会从量的意义上去推断影响的程度。此外，学生对天气和气候区分不清，对各气象要素也未形成整体的相识。 儿童在天气这一概念的建立上有进阶性，他们是先相识详细的天气现象，进而了解这些现象的规律，最终才能搞明白天气现象形成的缘由。本单元处于儿童天气概念发展的中间环节，重点是要帮助学生建立“量”的概念，通过观测天气去把握几个重要的气象要素的改变规律 本单元教材的编写不只是呈现关于天气与气候的若干科学学问，还显明地显示出天气学问从形成到运用的逻辑，由这样几个问题串联起来：为什么要知道关于天气的量？怎样才能知道这些量?知道这些量可以做什么？带领学生弄清晰这些问题，其用意在于引导学生思索学习天气学问的意义何在学会运用这些学问去解决生活中的实际问题。 专项学习像科学家那样设计意图：在科学教化的过程方法上，老师应当激励学生“像科学家那样”以探究的方式来学习科学。虽然探究式科学教学是仿照科学家进行科学探讨所经验的一般过程，但由于儿童受到发展水平的限制，不行能完全像科学家那样进行探究。小学生的科学探究活动应采纳比较简洁的形式，以适合儿童发展水平。 科学方法是探讨者用以考察自然界的步骤、程序，是科学家群体在长期的科学探讨工作中总结而来的。科学方法创建了科学学问，体现着科学的精神与看法，彰显着科学的本质与价值。对小学生进行科学方法的教化，是整个小学科学教化中特别重要的一环。在回顾和分析科学家探究活动的一般流程基础上，我们可以在其中发觉一些共同的要素，例如基于对自然的视察提出问题等。小学科学课程标准以要素的形式提出了科学探究活动的共同要素，包括提岀问题、作岀假设、制订安排、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价等八个方面。以要素形式来提出，提示我们学生的探究活动不肯定完全根据这个流程的依次，也不肯定在全部的探究活动中都涵盖全部八个要素，例如，在指导低年级学生开展探究活动时，问题不肯定是由学生自己提岀来的。但是，学生假如能够驾驭探究活动的一般流程，那么他们今后面对问题时，就有了自主设计和开展探究活动的必要基础在探究活动过程中，学生将运用并发展视察、测量、分类、推理、预料、限制变量、假设、说明、沟通等科学方法，这些被称为科学探究的过程技能。科学探究的技能不是孤立出来逐个培育，而是在科学探究活动中，通过“做中学”的方式，逐步得到训练。这是一个按部就班的过程。让学生亲历“像科学家那样”探究的过程，在过程中训练科学探究的技能，是科学教入学的重要目标。 本套教材以专项学习的形式，设置“像科学家那样”单元，与程师那样”单元一起形成两个面对的专项技能发展体系。在一年级到年级 的12册教材中，分上、下两册交替支配，各有侧重，做到依据学单的发展水平，选取不同的重点和深度，让学生获得探究实力、思维实力、实践实力等多方面提高。专项学习的选题，选取有利于凸显清楚的探究过程的活动，旨在帮助学生更好地驾驭探究活动的过程要素及其关系。对学生相识探究活动过程要素的教学，并非仅在本专项学习中进行，应当渗透在全年段教学过程中。因此，每学年所支配的专项学习强调的要点，老师要有所把握，在日常教学中有所体现，并在专项学习中帮助学生进一步整理、明晰，形成完整的相识本套教材专项学习中的科学探究过程细化为八个步骤，基本遵循课程标准提出的要素，又有肯定的特色，包括:提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、共享沟通。这八个步骤同样呈现螺旋上升的设计思路。在低年段的学习中是由发觉问题、找寻证据、共享、沟通这三个步骤来统领的;进入中年段以后呈现的是七个步骤：提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、共享沟通;进入高 年段以后，进一步增加了查阅文献。本册教材的“像科学家那样”选取了“下雪以后，人们会在积雪冰冻的道路上撒工业盐”的生活情境，通过提出“为什么要在冰冻的路面撒盐”和“在冰上撒盐和不撒盐，结果有什么不同呢”的问题，让学生在老师引导下，亲历对这个问题的探究过程。在三年级，重点对提出问题、设计方案得出结论和共享沟通进行较为细致的指导。首先，让学生进一步驾驭提出问的方法，通过对比“为什么要在冰冻的路面撒盐”和“在冰上撒盐和不撒盐，结果有什么不同呢”这两个问题有什么不同，理解要提出能够通过试验找寻答案的问题;其次，引导学生设计进行对比试验的探究方案，强调试验的公允性;再次，在得岀结论时，培育学生依据试验所获得的结果（证据）来对假设进行推断，得出结论;最终，强调共享沟通时要结合证据介绍结论以及在沟通质疑时也要提出证据。须要指出的是，虽然着重对四个方面提出了新要求，体现探究过程技能的螺旋发展，但并不意味着未被突出强调的方面在探究过程中不重要，如作出假设、处理信息，同样要让学生去经验这些过程。 四、教学策略 1培育学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培育和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及试验用具起先，引导学生如何听讲、如何记录试验报告单、如何创新科学作业并将所学学问应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、按部就班的引导、培育学生的过程。在课堂上实行按部就班的方式，逐步引导学生会独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。 2重视学生的生活阅历和体验，并结合课程学问和实力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节留意从学生的生活阅历动身，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生相识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕获有教化意义的内容，依据课程标准的各项规定制定教学安排和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童绽开活动。 3儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、学问和实力的发展、阅历的积累是一个连续的过程。通过学生相宜接受的生动活泼的嬉戏活动形式，通过学生干脆参加探究试验的方式，实现自我的，主动的教化过程，将科学探究相识转化为学生自觉的将科学学问应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的实力。 4建构合理、科学的嘉奖制度，让学生学正确相识到自己教好的学习习惯及科学探究实力对自己科学学习的帮助。在嘉奖机制上实行多元的评价方式激励学生，让每个学生在这种机制中都有获得胜利的机会，感受胜利的喜悦，从而培育起学习科学的爱好和自信念。 5创建性地运用教材，联系当地和儿童的实际，刚好的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等汲取到课程内容中去，不断提高科学教化的针对性、实效性和生动性，培育学生的核心素养。 五、学情分析 三年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过二年半的科学教化，有了肯定的课堂常规与肯定的科学素养；但与四年级学生相比，又有较强的创新思维及跳动性思维，所以在教授中，既要引导学生接着保持较好的科学探究习惯，又要爱护并激发学生的创新实力及新奇心。引导并培育学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思索问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教化真谛。 六、教学进度支配表 周次 教学内容 课时 教学目标 教学重点 教学难点 教具 学具 实践 活动 1-3 第1单元 植物的一生 1.种子发芽了 2 1.能够用语言描述番茄和黄瓜的种子的外形特征。 2.能够根据正确的方法播种番茄或黄瓜并设计栽种记录，乐于长期视察记录。 3.通过收集五种植物的种子，扩展对种子形态多样性的相识。 4.做种子萌发对比试验，初步相识种子萌发的条件。 重点：根据正确的方法播种番茄或黄瓜，并做好记录。 难点：做好探究种子萌发条件的试验。 老师材料：PPT等。 学生材料：番茄和黄瓜的种子、花盆、土壤、小铲子、记录单、发芽试验盒、绿豆种子、纸巾、滴管。 1.视察并描述番茄和黄瓜的种子。 2.收集5种不同植物的种子，视察它们的特点。 3.探究种子发芽的条件。 2.幼苗长大了 2 1.能够用语言和数据描述番茄或黄瓜幼苗的形态特征。 2.通过视察、回顾、试验、探讨，了解植物根、茎的作用，叶的构造及作用。 3.乐于长期照料植物，仔细进行视察记录。 重点：了解植物根、茎的作用和叶的构造。 难点：探究茎的作用。 老师材料：烧瓶、红色素水、植物的茎、水果刀、PPT等。 学生分组材料：种植记录表、三种植物的叶子。 1.视察黄瓜或番茄的幼苗，描述每个部分的样子。 2.探讨根、茎的作用及叶的构造。 3.植物开花了 2 1.通过对比视察，初步相识番茄花的雌蕊和雄蕊、黄瓜的雌花与雄 花，知道番茄花和黄瓜花的种类不同。 2.通过阅读资料，了解植物的传粉方式。 3.乐于尝试，初步驾驭为黄瓜进行人工协助授粉的方法。 重点：初步相识番茄花的雌蕊与雄蕊、黄瓜的雌花与雄花，知道番茄 花和黄瓜花的种类不同。 难点：能够辨别雌蕊和雄蕊。 老师材料：番茄花、黄瓜花、镊子、有关植物传粉的视频、PPT等。 学生分组材料：番茄花、黄瓜花、放大镜。 1.比较番茄花与黄瓜花有什么不同。 2.相识植物的传粉方式。 3.给黄瓜进行人工协助授粉。 4.植物结果了 2 1.能说出植物的生命周期和六大器官。 2.能够辨别果实和非果实，辨别常见蔬菜和水果的可食部分是植物的哪个部分。 3.了解四周的植物资源，相识植物的价值。 重点：通过比较找出番茄和黄瓜生长过程的共同特征。 难点：知道植物的可食部分是哪个器官。 老师材料：种植记录表、各种常见蔬菜及水果、有关植物资源的视频 资料、PPT等。 学生分组材料：种植记录表、自已查找的植物资料。 1.视察种植的番茄或黄瓜，展示种植记录。 2.找一找植物的种子，相识果实。 4-6 第2单元 植物与环境 5.不同环境里的植物 1 1.在视察和沟通中，知道植物的形态与其生长环境有着亲密的关系。 2.通过比较、视察活动，发觉大叶黄杨和杨树应对寒冷的本事。 3.能够设计一个常青树是否落叶的探讨方案。 重点：知道植物的形态与其生长环境存在关联性。 难点：将视察到的现象联系起来思索。 老师材料：介绍相关植物的图片和视频资料、PPT等。 学生分组材料：大叶黄杨树叶、杨树树叶、白纸。 1.描述形态各异的植物的特点。 2.比较大叶黄杨与杨树的叶子。 6.沙漠中的植物 1 1.能发觉图片中植物的形态特征，相识一些沙漠中的植物。 2.将视察、操作的结果与模拟试验的现象建立联系，发觉仙人掌和芦荟通过削减水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。 3.通过提取阅读资料中的信息，知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构特征：具有发达的根系。 重点：了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征. 难点：将视察、操作的结果与模拟试验的现象联系起来得岀结论。 老师材料：纸巾、蜡纸、塑料布、介绍相关植物的图片和视频资料、PPT等。 学生分组材料：仙人掌、放大镜、仙人掌的茎、芦荟的叶、不锈钢勺 子、塑料或金属碟。 1.视察仙人掌，找出它的茎和叶。 2.用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶。 3.探究仙人掌储水的隐私。 7.水里的植物 1 1.能发觉图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。 2.结合探讨、视察、探究试验的结果，在分析现象中发觉水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。 3.通过提取阅读资料中的信息，知道红树适应海水环境的结构特征：长有很多支持根和呼吸根。 重点：了解一些水生植物的结构特征。 难点：精确描述池塘水生植物的形态和生长位置。 老师材料：水果刀、托盘、碗莲种子、无底孔的花盆、田园土或池塘 泥、介绍相关植物的图片和视频资料、PPT等。 学生分组材料：透亮水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。 1.探究水葫芦漂移的隐私。 2.视察金鱼藻的特点。 3.切开莲的叶柄和地下茎，视察它们的特点。 4.种植碗莲，了解碗莲的特点。 8.石头上的植物 1 1.视察并提取图片中的关键信息，发觉植物生长在石头周边的环境特点。 2.通过细致视察与阅读卡片，发觉青苔适应石头周边环境的结构特征。 3.通过阅读资料，知道卷柏具有超常的耐旱实力以及对它生存的意义。 重点：了解青苔和卷柏适应石头周边环境的生存本事。 难点：从青苔丛中分别出几株个体。 老师材料：PPT等。 学生分组材料：青苔、牙签、卷柏、不用的旧书、水杯、水。 1.视察青苔是否有根茎叶。 2.让干燥的卷柏复苏。 7-9 第3单元 声音的奇妙 9.声音的产生 1 1.视察、描述各种物体的发声现象，比较、分析和归纳物体发声的共同特征。 2.能用多种方法使某物体发出不同的声音，使不同的物体发出声音。 3.了解声音对动植物与人类的意义，乐于共享与发觉。 重点：视察发觉物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的 关系。 难点：将物体发声时的振动现象可视化。 老师材料：PPT、试验音叉等。 学生分组材料：塑料袋、钢尺、气球、试管、音钹、泡沫屑等。 1.想方法让塑料袋发出声音。 2.体验并描述物体发声时的状态。 3.说明发声现象。 10.声音的传播 1 1.在探究活动中，发觉声音可以在空气、水和固体中传播。 2.在老师指导下，初步学会制作、安装、正确操作相宜的试验装置， 视察、限制产生现象的条件。 3.通过对声音在空气、水和固体中传播现象的探讨，体验科学探究活 动的乐趣，乐于跟同伴共享与合作。 重点：相识声音在空气、水和固体中传播的现象与特征。 难点：设计探究声音传播的试验方法，限制试验条件。 老师材料：可密封钟罩、水槽、手机与防水袋、小鼓、纸屏与泡沫塑 料小球、人耳结构图片、PPT等。 学生分组材料：纸杯、火柴梗、棉线、胶带等。 1.探究声音在空气、水和固体中的传播。 2.模拟耳膜的试验。 3.相识耳朵的结构。 4.做一个“土电话”。 11.不同的声音 1 1.在视察、制作的实践活动中，描述物体声音在音量、音调等方面的 不同的特点。 2.能够对不同物体的发声状况进行区分与辨识，学会利用不同声音的特点制作发声装置。 3.在小组合作的制作与演奏嬉戏中运用相关概念，形成科学实践活动的新奇心，乐于共享与合作。 重点：能辨识声音在音量、音调方面的区分，了解声音与发声物体之间的关系。 难点：利用物体声音不同的特点设计制作发声装置。 老师材料：相宜的歌曲录音、铝片琴及相关视频、PPT等。 学生分组材料：小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种相宜发出不同声音的物品等。 1.制造音量不同的声音。 2.制造音调不同的声音。 10-12 第4单元 身边的材料 12.自然材料与人造材料 1 1.能够运用多种感官和方法相识材料。 2.能够对常见材料进行简洁分类。 3.知道材料有自然的，也有人造的。 重点：相识四周物品是由什么材料制成的。 难点：能依据安排探究材料的特征。 老师材料：PPT等。 学生材料：棉花、腈纶棉、吸管、有色水、火柴。 1.相识自然材料和人造材料。 2.比较棉花和腈纶棉，发觉它们的相像处和不同点。 13.纸 1 1.能够运用多种感官和工具对纸进行探讨。 2.能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行沟通。 3.知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 养成节约用纸的好习惯。 重点：知道纸的一般特性和常见用途。 难点：能用多种感官和工具对纸进行探究。 老师材料：各种纸制品、水槽、PPT等。 学生分组材料：滴管、有色水、纸（广告纸、复印纸、滤纸）等。 1.探讨不同纸吸水性。 2.探究不同纸的牢固程度。 3.做一只不渗水的纸船。 14.金属 1 1.引导学生探究金属的性质。 2.能够依据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属材料进行分类。 3.相识金属材料与人类生活和社会发展的亲密关系。 重点：探究金属的性质。 难点：金属材料的特性、用途、来源等须要综合推断。 老师材料：PPT等。 学生分组材料：铜棒、铁棒、铝棒、铁锤、天平、铜片、铁片、铝片、铜块、铁块、铝块等 1.探讨金属的共同性质。 2.探讨金属的不同之处。 15.塑料 1 1.能够运用多种感官和工具对塑料进行探讨。 2.能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行沟通。 3.知道塑料既有优点也有缺点，体会回收、利用废旧塑料对爱护环境 的重要意义。 重点：知道塑料有许多优点，但也有缺点。 难点：情愿为回收、利用废旧塑料，为爱护环境作贡献。 老师材料：各种非塑料制品与塑料制品、PPT等。 学生分组材料：羊毛线、塑料绳、火柴等。 1.比较塑料制品与其他材料的制品。 2.辨别羊毛线和塑料绳。 13-16 第5单元 观测天气 16.测量气温 1 1.学习运用气温计，驾驭温度的正确读、写方法。 2.能够测量并比较向阳和背阴处的气温，指出二者的差异。 3.通过分析一百零一叶箱的设计，说明其原理，相识标准化测量的重要意义。 重点：学习用气温计测量气温。 难点：通过实际测量气温，发觉不怜悯况下气温有差异。 老师材料：PPT等。 学生分组材料：气温计模型、气温计。 1.正确的读写气温计。 2.用气温计测量不同地方的气温。 17.云量和雨量 1 1.通过观测云量的活动，学会用简洁的方法度量和描述天空中的云量。 2.会做雨量器，驾驭用雨量器来测量雨量的方法。 3.能够从正反两个方面说明降雨对人类生产、生活的影响。 4.能够列举干旱、洪涝等灾难对人类造成的恶劣影响。 重点：做一个雨量器，测一测雨量。 难点：说明云量和雨量之间的关系。 老师材料：PPT等。 学生分组材料：制作雨量器的材料：塑料瓶、剪刀、20厘米长的刻度尺、透亮胶。 1.做一个雨量器。 18.风向和风力 1 1.通过学习，能说明什么是风向和风力 2.会借助操作轻飘物体推断风向和风力，能复述“风级歌”的内容 3.自制风向风力计，测量风向和风力并做记录。 4.通过阅读资料，列举龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响。 重点：推断风向和风级。 难点：利用“风级歌”，在自然场景中面对复合现象推断风级。 老师材料：PPT等。 学生分组材料：用来观测风向的轻飘物体，如纸屑、纱巾、布条等；自制风向风力计的材料：硬卡纸、乒乓球、粗吸管、细吸管等。 1.做一个风力计。 2.推断风向和风力。 19.天气和气候 1 1.能够说出气候是肯定地区年复一年、长时间内的天气特征。 2.通过对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较，指出 其区分，并能据此进行推断、预料、决策等思维活动。 3.学会用科学的语言描述天气和气候。 4.列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物。 重点：描述和比较不同地区的气候特点。 难点：区分天气和气候。 老师材料：表现不同地区气候特点的资料。 1.比较数据，分析两个地区的气候特点。 17-18 专项学习 像科学家那样 2-3 1.通过自主阅读和沟通介绍，了解科学有不同的探讨领域，不同类型的科学家在各自的领域里探究自然界事物的现象改变及其规律。 2.能够从生活情境中发觉并提岀问題，亲历科学探究的过程，并通过回顾这一探究过程，形成对科学探究活动要素的较为整体的相识。 3.着重培育学生提出通过试验能够.解决的问题及初步驾驭设计对比试验的方法，能够依据证据得出结论并共享沟通。 重点：了解和驾驭提出问题、设计方案、依据证据得出结论和共享沟通的新要求。 难点：设计对比试验时，能够通过限制变量来做到公允试验。 老师材料：PPT等。 学生分组材料：同样大小的冰块、盘子、盐、药匙、计时器、试验记录。 1.经验探究的过程。 期末复习 第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页