初中语文多媒体辅助教学中存在的问题与对策_多媒体辅助教学.docx

初中语文多媒体辅助教学中存在的问题与对策_多媒体辅助教学 摘 要 多媒体对学生爱好的激发与课堂教学效益的提高具有特别重要的作用，但不行避开地也存在一些问题，应对多媒体的运用理性对待、科学运用，以最大限度地发挥多媒体协助教学的优势。关键词 语文教学；多媒体；课件中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2022)22-0096-0221世纪是科技快速发展的时代，计算机技术日益广泛应用于社会各个领域。计算机在教化教学领域同样具有重要的作用。初中语文新课程标准明确指出：老师要充分利用现代教化技术，开发各种教学资源，拓宽学生学习渠道，改进老师的教学方式与学生的学习方式，增加教学效果。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以文字、图像、视频、音效等来传递信息，可以同时调动学生的视觉与听觉，这与传统黑板加粉笔的教学模式相比具有后者不行比拟的优势。因此，在教学中掀起一股多媒体热，尤其是一些老师看到优质课是运用了多媒体，片面夸大了多媒体协助教学的优势，而大用特用，不管什么内容、什么场合都用多媒体，出现了没有多媒体不知道如何上课的状况。对多媒体协助教学的运用要理性对待，要依据初中生的特点和语文学科的特点，科学合理地选用多媒体，以最大限度地发挥多媒体教学的优势，这是运用多媒体教学的宗旨，也是广阔老师不断追求的目标。笔者结合自己的教学实践与探究，对初中语文教学中多媒体协助教学存在的问题与对策谈几点体会。1 初中语文多媒体协助教学存在的问题1.1 对运用多媒体教学相识不足很多的优质课、公开课都用到了多媒体，这给不断寻求改革与创新的老师带来了希望，老师便认为只要运用多媒体就是优质课，多媒体成了评判优质课的标准。很多老师抱着“不怕乱用，就怕不用”的心理，尤其是现在网上的课件有很多，不管教学内容是否须要，也不管是否适合本班学生的详细学情，乱用现象特别严峻，缺乏对多媒体教学运用的理性相识。尤其是一些老师从网上干脆下载课件，完全没有相识到课件凝合着制作者的教学思想与风格，是基于学生实际而设计的，不同的地区、不同的学情课件的内容有肯定的区分，课件是不行复制的。这就造成很多老师每节课都是在用多媒体进行教学，但一节课下来，老师教得辛苦，学生学得也是云里雾里的。有不少老师曾感叹，用了一段时间的多媒体之后怎么感觉教学更累，教学效果也没有太大的改善呢？1.2 课件本身好用性不强多媒体图文并茂，声像俱全，须要借助肯定的艺术手段来表现，然而某些老师片面追求课件的精致，做得花里胡哨，学问的传授只处于表面层次，徒有虚表，而没有内在的东西。华美的形式过多地吸引了学生的留意力，反而不利于学生爱好的激发与培育，不利于学生学习的开展。还有一种状况就是课件形式呆板单调，内容味同嚼蜡，只是把传统的黑板加粉笔的教学搬到了屏幕上，外在与内在都没有，给学生的感觉除了枯燥就是呆板。这对于活泼好动、喜爱簇新事物的初中生来说没有一点儿吸引力，反而会使学生滋生厌烦心情。如有的老师在教学时又是音乐又是图片的，的确音乐够好听，图片够美丽，也的确吸引了学生的留意力，但与教学内容一点儿关系也没有，学生的留意力完全被音乐与图像所吸引，老师也显得手无足措，不知道如何把学生的留意力转移到课文的讲授上来，最终只能是强行转移。这样的课件是无效的。1.3 忽视老师与学生的地位，人机交互取代师生沟通，语文课成了多媒体展示课尤其是一些阅读课，本应属于学生阅读的课文变成多媒体的展示，属于学生的思索时间被多媒体占用，没有突出学生的主体地位与老师的主导地位，师生间与文本对话的过程、沟通情感的过程全部用多媒体代替了，使得原来的阅读课成了多媒体展示课，老师成了放映员，而学生成了观赏者。把师生间的情感沟通与心灵沟通、学生间与师生间的对话变成了人机交互，使实践性很强的语言课丢失了沟通的机会。2 初中语文教学中如何科学合理地运用多媒体2.1 课件外在美与内在美的结合有效的课件既要以外在美吸引学生，激发学习热忱，促进主动参加，又要有内在美，要符合初中生的认知规律与接受学问的水平，让学生学到更多的学问，使学生的语文综合素养得到全面提高。所谓外在美就是要收集与教学内容有关的音乐与图片，制作成课件，使学生在无形中顺当地进入学习状态。内在美就是课件中的内容切合学生学情、贴近教学实际，具有老师特性特点。只有外在形式美与内在本质美有机结合的课件才是一个胜利的课件，才能激起学生学习爱好，使学生带着轻松愉悦的心情参加到学习中来，才能使初中生身心得到愉悦发展。2.2 老师主导与学生主体地位的结合无论采纳哪种教学手段，老师恒久是教学的主导，学生恒久是学习的主体。多媒体将教学内容以动画和声音的形式呈现给学生，调动学生的视觉与听觉，强化学生的视听效果，便于学生理解教学内容。但是多媒体所展示的只是将教材化为可感的情景与有声的语言，无法代替老师的主动引导、情感与语言的表达，无法代替学生的实际训练与主动思索。不管采纳怎样的教学模式，都要坚持老师的主导地位与学生的主体地位，运用多媒体是为了更好地进行教学，而不是取代老师的教与学生的学。老师要擅长引导学生思索与思维，使学生在老师的引导下，在多媒体的协作下进行语言训练，使其学习主体地位得以充分显现，调动学习的主动性，培育学习的创建性。2.3 现代教学手段与传统教学手段的结合多媒体协助教学的优势是传统教学媒体所不能代替的，但多媒体协助教学只是一种协助教学手段，而不是唯一的教学手段，多媒体并不能代替全部的教学媒体，它与传统媒体并不是相互排斥的，而是相互促进的统一体。只有多媒体与传统教学手段有机结合，才能最大限度地发挥教学媒体的优势，激发学生爱好，培育学生实力，增加教学效果。在多媒体教学中要穿插运用板书、老师的语言（包括肢体语言和有声语言等），要依据教学须要科学合理地选用现代媒体与常规媒体，充分发挥各自的教学优势，实现二者的完备结合。3 总结总之，在教学中运用多媒体是现代教学的必定趋势，但对多媒体的运用还须要一个不断实践与改进的过程，只有不断实践，融入新理念、新观点，才能设计出科学合理而高效的多媒体课件，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。参考文献1张隆清.初中语文多媒体教学初探J.新课程,2022(7):135.2廖乐毅.浅谈初中语文多媒体教学J.源流:教化版,2022(5):101.3徐素霞.初中语文与多媒体教学的关系J.金色年华,2022(10):185. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页