高职院校生物化学精品课程建设.docx

高职院校生物化学精品课程建设 【摘 要】介绍本高职院校生物化学精品课程建设的基础、教学资源、课程特色、课程的实施及课程考核状况。 【关键词】高职院校;生物化学;精品课程建设 中图分类号： Q5-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-245724-0161-002 DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.24.076 在新时期，高等职业教化想要更好地生存与发展，提高教化教学质量是关键，而“课程质量”是教化教学质量的核心。高职高专精品课程是指体现高职高专教化特色和一流教学水平的示范性课程。建设高质量的精品课程，是提高当前高职院校课程质量的有效途径与方法。现介绍本高职院校生物化学精品课程建设的基础、教学资源、课程特色、课程的实施及课程考核状况。 1 课程建设的基础 生物化学是以化学和生物学的原理探讨生命现象及其本质的一门学科，是医学各专业的基础课程，与人类的健康亲密相关。本课程的学习能使学生们在前期基础课学习的基础上，进一步驾驭及了解物质组成，生物大分子的结构与功能、物质代谢及其调控、基因表达及其调控等。为后期的病理生理学、微生物学、免疫学、药理学及各临床学科等的学习打下基础，从而使学生从事临床工作供应保证。 本课程作为本校护理、助产、医学检验、康复、美容和药学专业人才培育的基础课。生物化学课程不同专业学时不等，有73、54、36、32学时，其中试验课为1226学时。本校课程开设年限：高专生物化学课程开设自2022年至今;初专生物化学课程开设20余年;授课人数：每年约13001500人;通过多年的建设，生物化学的课程内容支配合理，教学方法和手段敏捷多样，目前有生物化学课程PPT和复习题、模拟试卷、教学部分案例放在互联网上，相关教学视频面对社会的开放，便于学生学习。 2 教学资源 2.1 老师队伍素养高 课程组成员学问、学历、职称、年龄及性别结构分布合理。该课程组共有老师7人，其中副教授3人，讲师1人，助教2人，试验老师1人。具有博士学位1人，硕士学位2人。课程组老师中，年龄50岁以上的1人，4050岁的1人，40岁以下的5人，平均年龄37岁，形成老、中、青三级教学梯队。团队成员分别毕业于安徽医科高校、蚌埠医学院、南京师范高校、安徽农业高校等，学缘结构合理。教学团队师资综合素养高，是团结协作精神好，具有开拓创新精神的老师队伍。 2.2 试验教学改革成效显著 课程组老师自编校本试验教材生物化学试验基础，包括醋酸纤维薄膜电泳分、血清蛋白质、血糖的测定、肝酮体生成等与岗位相适应的试验内容。 生物化学试验室5个，共900平米，有离心机、分光光度计、电泳仪、半自动生化分析仪、PCR仪等试验设备齐全，老师具有优秀的试验操作实力和团队合作精神，起先的试验课程在实际教学应用中，受到学院师生和校领导的多次好评，且试验教学课件共享，保证了现代教学技术的应用可以游刃有余。 3 课程特色 3.1 利用网络资源教学 学院有专业录播教室，智能录播系统，实时记录老师教学讲解视频、音频、手写板书、多功能课件、学生问答视频等信息。通过接收包括：音视频采集卡、网络服务器、文件、USB设置等各种音视频信号源，实现在多路信号源间敏捷切换录制，自动上传精品课程课件及视频到服务器，生成分类网络教学课件，成为网上可实时直播、资源管理的学习资源，真实再现课堂教学的全过程1。 教学场所均有带宽入网，无信息盲点，并为精品课程建立了网页，学生通过网络可了解培育方案、课程标准、授课安排、教学重点和难点、任课老师的基本状况、老师的教学思路、教学条件、课程特色、专题讲座、教学活动新闻等。全部精品课程项目均可上网运行。学生可以利用网上资源复习巩固课堂所学学问，进行自我测试，对于课堂上疑问，也可以通过微信群、学习通等网络平台实现师生互动。 3.2 重视青年老师培育 教学团队中青年老师居多，通过定期开展示范课、优质课教学，支配年轻老师听课、组织集体备课活动，老中青老师相互沟通，提高教学质量。邀请担当有教科研项目的老师，介绍其项目申报和探讨项目的阅历，指导青年老师参加教科研项目探讨。目前已有3名老师加入到了骨干老师的行列，在专业建设中发挥着重要作用。举荐青年老师外出进修、培训和参与各种学术会议等。激励老师以研促教，驾驭最新的生物化学学科发展动态。 3.3 主动参与技能竞赛 本精品课程老师团队仔细辅导学生参与各级生物化学课程操作技能大赛，所培育的学生多次在省、市、校级竞赛中获奖。通过主动参与生物化学试验技能大赛，引导高职院校学生自主学习专业的学问及技术应用，培育创新意识及团队精神，提高综合试验设计、分析和生化试验操作技能，提高学生动手实力和实践技能，并以此具有较强学术性之活动，促进良好学风的建设，营造深厚学术氛围。 4 课程的实施 学院对精品课程的建设与实施赐予政策支持，建设精品课程是我校打造优质高职教化的系列的重要举措之一。根据安徽省高等职业教化创新发展实施方案的“目标任务”中提出“形成与现代产业体系及社会服务体系相匹配，办学类型和学习形式多样、学历教化与职业培训并举，更加敏捷、开放、多元，更具安徽特色的現代职业教化体系。”在课程实施中，生物化学的主要教学任务为生物大分子的结构与功能，物质代谢及其调整;肝的生物化学，水盐代谢，酸碱平衡等2。生物化学的试验课教学内容主要包括：基本操作训练，血清蛋白质醋酸纤维薄膜电泳，血糖浓度的测定等。充分敬重学生的个体差异、遵循因材施教的原则，激励学生主动主动参加、提高集体意识，以岗位胜任力为导向，使学生的各方面实力得到充分的熬炼和发展3。 学院对本课程后续规划建设供应资金支持，选派优秀老师参与省级和国家级学术沟通、培训，接着提高老师队伍的整体素养，使高水平的教改课题能充溢生物化学精品课程的内容。激励老师进行教化教学方法改革，加强学生学习效果的调查，从而保证生物化学精品课程的建设与顺当实施。 5 课程考核 以学生为主体，驾驭技术、技能，提高学习质量为目的多元化设计改进课程考核方式4。依据高等职业教化生物化学课程特点，以职业岗位胜任力为导向，在精品课程建设中实施理论与实践相结合的考核方式。对笔试题库进行完善，强化实践技能考核5，实施具有岗位针对性和好用性的课程考核方式，符合高职教化发展的要求，保证了生物化学课程的教学质量和水平。 【参考文献】 1陈卫东，叶新东，张际平.将来课堂的互动形式与特性探讨J.电化教化探讨，2022：91-101. 2罗育，蔡丹昭，贺菽嘉，吴耀生，曾麒燕，蓝秀万.医学院校生物化学教学改革反思J.基础医学教化，2022，21：518-520. 3崔立强，陈天明，全桂香，王敏.实践教化资源建设与开放共享J.中国教化技术装备，2022：39-40+45. 4束会娟，刘媛媛，郭忠信，蓝秀万，黄绍明，蓝玲，杨伯宁，谭国鹤.“互联网+”时代下医学神经生物学多元化教学模式的新探究J.中国接着医学教化，2022，9：38-40. 5苏欣.浅谈高职院校生物化学精品课程建设J.才智，2022：151. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页