《液压与气压传动》教学改革研究与实践.docx

液压与气压传动教学改革研究与实践 摘 要：为了加强教学探讨，深化教学方法改革，提高教学质量，该探讨围绕应用型人才培育这个中心，以正确处理“教与学”的关系，“传授学问与培育实力”的关系为教学改革的指导思想，针对液压与气压传动这门课程实施教学改革，在理论教学内容方面“淡化理论、强化应用、学问适度够用”与企业需求紧密结合，在课堂教学中开展探讨式、探讨式等教学方法，提高学生学习爱好，主动性，提高课堂教学质量，同时在试验教学环节及考核环节也提出了教学改革的几点看法。 关键词：课程改革 教学方法 教学质量 考核 中图分类号：TH13 文献标识码：A 文章编号：1674-0101X07-0142-02 液压与气压传动是一门从事机械行业及其相关行业必需的一门技术基础课，广泛应用于工程机械、矿山机械等方面。这门课程实践性很强假如学生还用学习基础课的方法明显是不适用，在过去的教学过程中，由于培育目标相识不清、教学方法局限性，使课堂教学存在一些问题，主要表现在：教学内容缺乏联系实际的详细问题，如缺少液压系统的安装及调试和故障分析等内容；实行的教学方法单一，缺乏因材施教，教学注意学问的传授，缺乏师生互动，学生学习被动，缺乏自主学习，应试；缺乏试验课与理论教学内容的呼应，忽视了实力的培育，运用学问的实力较差，不利于学生专业的成长；“期末一张卷”的考核方式缺乏对学生学习过程的监控和考核。基于上述缘由，围绕应用型人才培育这个中心，以正确处理“教与学”的关系，“传授学问与培育实力”的关系为教学改革的指导思想。因此本探讨推行教法、学法、考法相结合的教学改革，注意实力培育“实力为先”注意实践教学“实践为上”，课堂教学“互动为基础”，针对液压与气压传动这门课程的教学改革详细内容包括教学内容及课堂教学组织形式考核方式等环节的改革与实践。 1 教学内容 教学内容淡化理论、强化应用、学问适度够用与企业需求紧密结合。让学生利用所学学问能够帮助企业解决肯定的问题。重在培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，这也正是当代高校生普遍缺乏的实力。 改革教学内容不是孤立的，应与教学培育方案，教学大纲，招收生源紧密结合，内容上更新新技术、新观点，增加专业课实践环节。如依据煤炭企业对学生专业技术应用实力的要求，优先选择注意好用、贴近实际的教材或是依据人才培育安排编写校内教材和讲义。一般本科教材大多理论性强，并且与生产实际脱节。液压与气压传动这本教材，第三章液压泵，书中介绍了泵的压力、流量、效率等性能参数的定义和公式，接着用大量篇幅介绍各种泵的结构和工作原理，笔者认为泵和马达的性能参数在实际应用中特别重要，应适当增加与此相关的例题，使学生更直观的了解各参数的定义和单位。泵的种类许多，在课堂教学中可选择工程机械中常用的做具体介绍如叶片泵，其它类型建议以探讨的方式使学生驾驭其它类型泵的结构和工作原理以及特点。 2 教学方法 教学方法应当有肯定的针对性，充分体现“因材施教”。课程起先阶段可以采纳启发式教学方法引起学生学习的爱好，随着课程的深化进入探究式的教学方法将工程项目交给学生，通过查阅资料，同学间的探讨最终得到结论，有利于发觉问题，解决工程实践问题的实力，提高自身的综合素养。教学方法是多样性的，应当有组织有针对性学习、探讨、总结、推广先进教学方法和运用现代化教学手段的阅历，深化教学改革。 探讨式教学。 老师提出问题，创建问题情境，激发疑问，充分体现了学生自主学习、合作学习和探究学习的课程理念。这种教学法应在老师的指导下，在学生独立思索的基础上，将学生进行分组围绕一个中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过师生间、学生间的沟通、探讨获得学问，从而提高学生的自主学习实力。这种教学方法应避开离题，由于学生个体的差异避开过难或过易的问题，老师应注意总结和评价即在探讨结束时老师刚好归纳各方观点，确定正确的，剖析错误的。这种方法给课堂教学注入了活力使学生从被动学习到主动学习，从传统听课到独立的思索，学生学到的不仅仅是学问，更是最珍贵的发觉问题的实力。 对比式。 对于液压与气压传动这门课程的学习，学问的学习不是孤立的，而是有规律可循，擅长总结，归类学问，对学习事半功倍的作用。例如液压泵工作原理的学习时，依据结构的不同泵可分为齿轮泵、叶片泵、柱塞泵，齿轮泵又分为外啮合和内啮合齿轮泵，老师讲授外啮合齿轮泵的结构和工作原理，内啮合的工作原理可以让学生自主学习、探讨，在这个过程中依据学生各自的优势特长，让学生利用已学学问进行探讨、分析新的问题，探讨时将学生进行分组，小组探讨后每组派一名同学介绍它的结构特点、工作原理，最终老师补充分析重难点。分小组探讨时对课堂人数有肯定要求最多不要超过60人。这种方式有利于提高学生课堂上的参加性，小组同学间的探讨更有利于调动了学习的主动性，团队合作精神，熬炼了语言组织和表达实力，建立良好的心理素养，提高学生的综合素养。 探究式教学形式。 托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的欲望”。为此在教学中应当努力营造出良好的探究氛围，让学生置身于工程项目中，设想为设计者，工程师，而乐于学习，乐于探讨。例如掘进机是采煤的主要设备，掘进机液压系统存在泄漏又是生产中的常见问题，如何解决泄漏问题呢？在课前将问题交给学生，在课堂上学生沟通自学成果，同学之间相互沟通分组探讨，派代表汇报，先汇报依据工作中积累的阅历分析结果，再汇报通过查阅文献，参考书等资料的收获。老师对学生分析和质疑进行说明，特殊留意对于工程实际问题没有标准统一的答案，激励创建性思维的发展。这种方式的教学要求老师在备课时要有重点、难点，在探讨教学大纲、教材的基础上，有意识的按提出问题、分析问题、解决问题的线索开展。老师在此过程中应帮助学生理清解决问题的思路，使学生思路始终处于活跃的状态。这种教学方式有利于开启学生广袤的思维空间，提高独立思索的实力，提高学习效率。 多媒体教学。 在之前的专业导论中学生已对厂矿中的大型设备、机械零部件、机床有肯定感性相识，给学生编制有实景、有动画、有图像的课件，将专业理论学问与生产实践完备的结合在一起，这样可以大大的改善教学效果。在编写多媒体课件的过程中要留意每章ppt上的文字不要太多，尽量多用插图、视频、动画，使其生动形象。例如液压与气压传动这门课程，关于外啮合齿轮泵的工作原理，用文字叙述很繁琐又难于理解，利用多媒体教学动画就特别形象，直观，易懂，使学生很轻松的驾驭了其工作原理，同时增加了学生学习的爱好和热忱。 3 试验环节 试验环节是激发学生学习爱好促进理论学习的有效手段，试验可以很直观看到液压系统的各个元件，及其回路组成，因此增设试验课是特别有必要的。目前试验多数为演示试验、验证明验，学生只需根据试验指导书上的试验步骤安装，基本上是在老师的指导下被动的完成，学生发觉问题、思索问题、解决问题的环节基本缺失，达不到人才培育要求。笔者认为试验教学改革可以包括以下几个方面：增加试验学时，使各个试验之间有关联，有持续性，使试验与理论课相互呼应；改进试验项目，如液压元件的拆装试验，学生既可以结合工作原理又熬炼动手实力；试验室开放，增进创新实力的培育，作为课外科研活动的一部分，组织学生查阅文献资料，梳理相关信息，自主选题，设计、搭建典型回路，用理论学问指导实践，实践中遇到问题，通过教材，文献，询问指导老师找到答案，提高了理论水平和分析解决问题的实力。 4 考核方式 液压传动课程考核以“重过程、轻结果”为指导思想，通过将平常成果、分阶段成果、技能考核和卷面成果相结合对学生的学习过程进行系统监控。 平常成果是对学生学习过程的考察即通过课堂表现、回答问题，小组探讨等形式来考核目的是让学生充分的参加的课堂中来，实现从被动学习向主动学习的转变，从被好听课到独立思索的转变，从老师为中心的课堂向学生为中心的课堂转变，从而有效的提高了学生学习的效果和质量；阶段成果以交大作业的形式进行考核即考核学生对基础学问的理解和运用实力；技能考核是通过实践环节的教学考察学生的动手实力和创新实力；卷面成果则是考核学生对学问全面性的驾驭及学生能否对所学学问的敏捷运用。 5 结语 从应用型人才培育的特征动身，确定了专业课课堂教学应不断剔旧补新，突出工程须要、注意实践应用，课堂教学中注意学生学习的效果和参加性，实行敏捷多样的教学方法和手段吸引学生，调动学生学习的热忱和爱好，变被动为主动这样才能有效的提高教学质量，液压与气压传动课程的教学改革主要从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行教学改革和实践，目标是让学生驾驭本课程学问的同时，还要培育学生的表达实力、学问迁移、应用实力，及解决实际问题的实力，提高学生在本专业的竞争力。 参考文献 1田飞升.以科学发展促进教化改革J.教化，2022：36. 2张兴元，魏晓华，李凤平.非机械类机械制造实习教学改革与实践J.科技创新导报，2022：217. 3周亚军.液压课程教学改革的探究与实践及成效分析 以黄河科技学院为例J.价值工程，2022：225-226. 4刘荣娥，胡树山.教学探讨型高校液压课程教学设计探讨J.价值工程，2022：183-184. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页