2022年什么是课堂教学有效性【高中数学论文：高中数学课堂教学的有效性途径】.doc

2022年什么是课堂教学有效性【高中数学论文：高中数学课堂教学的有效性途径】高中数学论文：高中数学课堂教学的有效性途径如何界定与评价高中数学课堂教学是否成功?那就是看课堂是否是“有效”所谓一次有效的课堂教学，是从两个角度进行综合考虑的第一，从教师教学的角度来看，教师是否在本次课堂教学中，完成了预先计划的教学知识量，并且采用科学合理的方式，将这些内容予以呈现第二，是从学生学习的角度来看，学生是否真正理解、掌握了所学知识，并能够将这些知识内容进行实际应用只有达到了这两方面的要求，才能说这次课堂教学是有效的一、巧妙设计提问，关注非智力因素影响影响学生知识接受程度的因素有很多，尤其是与课堂教学相关的诸多非智力因素占有很大比例其中需要特别强调的因素之一是，在课堂教学过程中教师要巧妙设计提问方式，这是对教师教学实践提出的要求例如，在讲“排列组合”时，我提出了一个生动的实际问题:假设从甲地到乙地有3种不同的路线，从乙地到丙地有2种不同的路线，那么，从甲地先到乙地，再到丙地，一共有多少种不同的行走路线呢?学生无法迅速得出结论，我便在黑板上画出一个简易的示意图，将每一条路线逐个组合，最后得出了6条不同的路线紧接着，我修改了已知条件中的数字，通过画图的方式逐个示意得出结果经过总结发现，每一次问题的结论都可以概括总结为这样的规律:如果完成一件事需要n步，完成第一步有m1种方法，完成第二步有m2种方法完成第n步有mn种方法则完成整件事共有N=m1m2mn种方法这样的提问，引发了学生对于排列组合规律的思考运用提问的方式启发学生思考，是高中数学教学中常用的途径问题内容是什么，问题又是怎样提出的，这些对高中数学课堂教学的开展效果起着决定性作用通过巧妙设计提问，学生的学习兴趣被激发，思维进程被推进，课堂学习效果显著提升二、注意学生差别，采取差异性教学策略课堂教学的有效性，是针对每一个学生来讲的也就是说，只有当每一个学生都有效地获得了本次课堂教学中所呈现的知识内容，这次教学才是有效的然而，每个学生对于数学知识的感知与掌握程度都是不同的，学习的有效程度自然参差不齐为了让每个学生都能够在有限的课堂时间内完成有效的知识学习，差异性教学的开展，就是必不可少的例如，在讲“两角和与差的三角函数公式”时，出现了6个重要的基本公式:cos(+)=coscossinsin，cos()=coscos+sinsin，sin(+)=sincos+cossin，sin()=sincoscossin，tan(+)=tan+tan1tantan，tan()=tantan1+tantan对此 第 3 页 共 3 页