多媒体辅助教学 [初中语文多媒体辅助教学存在的问题与对策] .docx

多媒体辅助教学 初中语文多媒体辅助教学存在的问题与对策 多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以丰富的教学内容、多样的教学手段，增加了教学的直观性、形象性、生动性，以其不行比拟的优势赢得了广阔老师的青睐。多媒体在激发学生学习爱好，拓展学生思维，提高学习效率上有着特别重要的作用。随着新课程改革的推动，初中语文新课程标准明确提出在教学中要擅长运用多媒体，充分发挥多媒体教学的作用。在教学中掀起了一股用多媒体的热潮，但在详细的运用中出现了很多不和谐的声音，现对初中语文教学中多媒体教学存在的问题与对策论述如下。问题一：学生的主体性与老师的主导性不突出。有些老师片面简洁地认为多媒体协助教学就是用计算机来代替以往的教学手段，用屏幕取代黑板，用电子版的文字代替纸质教材上的文字，教学完全依靠于多媒体，盲目追求教学形式的现代化，而忽视了学生与老师的角色定位。学生恒久是学习的主体，新课程改革提倡将学习的主动权还给学生，要让学生主动地来参加学习，亲身经验学问的形成过程。学生是学习的主体，老师是课堂教学的组织者，这一教学观念不会因教学手段、教学形式的改变而发生任何的变更。但很多老师在运用多媒体教学时忽视学生学习的主体地位与老师的主导地位，老师在课上只负责播放课件，学生只能观看观赏课件，这是典型的现代教学手段下的满堂灌。整齐划一的多媒体抹杀了老师的教学特色，压抑了学生学习的主动性。对策一：突出学生学习的主体性、老师的主导性。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者、引导者，这一点毋庸置疑。多媒体教学手段也要为我们的教学服务，为学生的学服务。老师在制作课件时既要考虑学生的学情与教学内容，使课件内容贴近学生的生活，符合学生的最近发展区，能够激起学生参加学习的欲望，更为重要的是要为学生供应独立思索的时间，要充分发挥老师的主导地位与学生的主体地位。要为学生的自主学习与思索供应时间，让学生有思索与消化的时间，而不要急于将课件的内容全部暴露给学生。老师在学生学习的过程中要赐予必要的指导，让学生的思维更深化，要让学生在老师的指导下顺当地绽开探究活动，从而取得预期的教化教学效果。问题二：课件华而不实，好用性不强。部分老师相识到了多媒体的声像效果，看到了多媒体教学在激发学生学习爱好方面的优势，在设计课件时大量运用图片、图像与音乐，课件制作得相当精致，美丽的图片、动态的画面、好听的音乐，的确是引起了学生的留意，但花里胡哨的外在美下暴露出来的是却是贫乏的内在。华而不实，与教学内容联系不紧密，华丽的外表吸引了学生太多的留意力，学生的精力过多地集中在了图片与图像上，与教学内容联系不紧密，最终老师只能强行将学生的思绪拉到教学内容上来。这样的课件不仅没有很好地呈现教学内容，相反还对学生的学习造成了干扰，分散了学生的留意力。如一些美丽的写景散文的学习，很多老师将大部分教学时间用于观赏美丽的风景，而将学生的阅读一带而过，表面的喧闹掩盖了真情的流露。没有学生的充分阅读与独立思索，如何来把握文章的主题，体会文章的情感。对策二：注意课件的科学性与好用性。在制作课件时要优选与教学内容亲密相关的图像与声音，不求多而求精，要从学生的特点与教学实际须要动身，科学地选择材料，把准运用的时机，切实提高课件的科学性与好用性。阅读是语文教学的重要部分。初中语文新课程标准明确提出：阅读是学生的特性化行为，应当引导学生钻研文本，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我们要通过阅读让学生体会到作者用词的奇妙，体会到文章的意境。语文学科的性质确定了学习过程须要阅读，通过有声的语言来体会文字所蕴含的情感。因此在运用多媒体时，我们要为学生的阅读供应时间，为学生的独特感悟与体验供应空间，让学生进行充分的阅读，在阅读中走进作者所描写的情境中，走入作者的内心世界，与作者产生情感共鸣，从而加深学生对文本的理解，促进学生学问的内化。问题三：忽视老师与学生间的情感互动。多媒体具有较强的人机交互性，有些老师在运用时相识上出现了偏差，简洁地将现代化课堂教学过程的四个要素即老师、学生、教材、媒体，理解为老师通过媒体呈现教材传递给学生，将多媒体片面地理解成向学生灌输学问的手段与方法。老师与学生间缺乏必要的情感互动与心灵互动。使得教学成为了学问的互动过程，而缺乏情感的沟通。学生无法看到老师的表情，老师也无法针对学生的反映做相应的调整，只是被动地根据课前制作好的课件进行讲授，忽视学生的情感，失去了很多课堂生成的精彩。对策三，加强老师与学生间的情感沟通。教学既是学问互动的过程，更是老师与学生间进行情感沟通与心灵互动的过程。有了老师与学生间的情感沟通才能让我们的教学更具感染力，从而使学生产生主动的情感体验，以愉悦的心态与深厚的爱好参加到学习中来。因此在运用多媒体时，要适当地让多媒体“停一停”，让老师与学生有更多的时间进行有声语言与无声语言的互动，让会心的微笑、愉悦的表情、丰富的肢体语言来传递情感。让学生时刻感受到老师的关注，使师生进行必要的情感沟通，这是语文学科性质所确定的，也是现代教化形势下课堂所必需具备的。总之，以多媒体为代表的现代教学技术为我们的课堂教学供应了技术支持与平台，多媒体协助教学是初中语文教学改革的必定趋势。在详细的教学实践中我们要深化探讨教材，整合教学内容、优化教学目标，来科学合理地制作多媒体，最大限度地发挥多媒体教学的优势，构建新型的语文教学模式，优化教学结构，提高学生的全面素养和课堂教学质量。（责编 张晶晶） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页