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历史图片教学初中历史论文2篇(共2494字)历史图片教学初中历史论文2篇 第一篇一、整理历史图片，培养学生的创新精神历史图片具备形象性、直观性、鲜明性等特点，可以让学生通过直观认识来触摸历史信息点，在大脑中再现历史画面，形成自己对历史的新认识，进而了解、掌握历史知识。教师可以要求学生整理历史图片，以提高学生分析历史问题的能力，培养学生的创新精神。例如，教学人教版历史教材八年级上册第13课红军不怕远征难，教师可以组织以“重温长征路”为主题的图片整理活动，要求课前学生以35人为一个小组，通过图书馆、网络等各种途径，收集关于红军长征的历史图片，并根据历史图片重绘红军长征路线图，在这张路线图上把与长征相关的重要知识点全部绘制出来，这些重要知识点包括与红军长征相关的重要历史事件、会议、战役以及地点等。同时，将收集到的图片进行分类整理，在课堂上进行小组讲解和展示。最后，教师进行归纳总结。通过组织这样的图片整理活动，实现了学生对相关历史知识的二次加工再创造，有利于学生掌握历史知识，培养了学生的创新精神。二、阅读历史图片，促使学生树立正确的价值观历史教学除教授学生历史知识之外，还有一个重要的作用是通过对历史的学习促使学生树立正确的价值观，让学生的思想品德、人格品质得到进一步的提升。历史图片具备强烈的画面感，可以生动、形象地把历史画面再现出来，引起学生的情感共鸣，让学生在不知不觉中接受熏陶，有利于促使学生树立正确的价值观。例如，教学人教版历史教材八年级上册第4课甲午中日战争时，教师可以通过组织课堂讨论的方式来开展教学。首先，在课堂上展示“邓世昌投海自杀殉国”的相关组图，让学生感受到当时的历史氛围。接着，教师提出几个问题让学生进行课堂讨论，也就是开展“阅读历史图片”的活动：（1）邓世昌投海自杀殉国的行为，体现出什么精神？（2）如果你面对这样的事情，你会怎么做？（3）邓世昌是否应该投海自杀殉国？（4）这种精神在今天是否还有可取之处？讨论激发了学生的爱国热情。对“邓世昌是否应该投海自杀殉国”这一问题，学生存在争议，一部分学生认为邓世昌的行为是爱国的体现，应该提倡；另一部分学生认为邓世昌的行为是逃避困难的体现，他的生命意识太淡薄，不应该提倡。教师可以要求学生对自己的观点进行详细阐述，展开辩论，让学生在辩论中深刻感受历史，主动接受历史，从而在潜移默化中实现培养学生正确价值观的目标。三、结语总之，初中历史教师在教学过程中运用历史图片，一定要把握好适度原则和真实原则，做到选择的图片真实可靠、准确无误，让历史图片在初中历史课堂上发挥出它真正的作用。第 3 页 共 3 页