妙趣横生的古诗词教学-妙趣横生.docx

妙趣横生的古诗词教学|妙趣横生 摘 要：多年的教化实践告知我，有针对性的教学对小学生进行古诗文的阅读训练是有明显成效的，对学生的文化底蕴的提升作用也特别突出。我信任，流行的将会成为古典的，而古典的将会恒久流行。关键词：古诗词教学；古典；教化实践中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1012-7661（2022）10-061-02古诗中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千一百零一年来，以其精湛的语言，深邃的意境而喜闻乐见、吟唱千古，滋润了多少代中国人。它的内容应有尽有，风格迥然各异，内容五彩斑斓，意蕴含蓄绵长。其中广为传诵的经典诗文在语文教学中的重要作用，不论是古代，还是当今，都是不行轻视的。早期古诗文的教化渗透，特殊是小学低年级学生启蒙教化过程中古诗文的阅读、诵读、背诵等训练，不仅增长了学问而且还陶冶了情操。不但让学生拓展了视野还丰富了学生的情感。为他们人生观、世界观的形成起到了肯定的主动作用。经过几年的教学实践，通过对新课程标准的理解，我从以下几个方面谈谈，新课标下，我是如何进行古诗词教学的。一、古诗文诵读训练的必要性小学古诗的教学，对于小学生相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，提高文化品位和审美情趣，培育酷爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。一般而言，小学生年龄小，思想单纯，没有任何杂念，记忆力好，小时候一旦学会，终生都不会遗忘。另外，更重要的是，文化熏陶、道德修养自然渗透在古诗文中。心理学家的探讨表明，人的记忆实力在儿童时期发展最快，到13岁时达到最高峰，此后，主要是理解力的发展。对于处在流行歌曲和广告词包围中的少年儿童，古诗文经典诵读无疑是一种极好的素养教化。二、古诗文诵读训练的关键1、激发学生学习古诗的爱好众所周知，爱好是最好的老师，但是爱好并不是一朝一夕就能培育出来的。心理学家指出，爱好是在过去的学问阅历开心积累的基础上形成的，使人乐于主动而长久地接触，相识某一类新事物的一种意识倾向。古诗文诵读训练的关键是动之以趣、晓之以情、践之以行，从而培育起学生的学习爱好。古诗文的内容丰富多彩，表达的形式多种多样，因此古诗文的诵读训练也必定是多种模式。单一的模式、单一的课堂结构是难以达到优化古诗文教学的目标的。在实践中，我根据古诗词内容的特点，来设计课堂结构和选择教学方法、手段及策略，探究并尝试了以下三种模式。模式一：以读代解。对于一些新接触的小诗文，老师不必急于让学生理解诗句，先让学生自由而大声地朗读，“不求甚解”地读，把诗句的字音读准，读到琅琅上口。例如古朗月行这首诗描写作者儿时对月亮的神往和遐想，写出了儿童的天真、新奇的心理，表现了儿童的单纯、可爱！在教授这首诗的时候我便采纳“三读”的诵读方法，即：读通读懂读好。让同学们反复朗读。古诗文不是无情物，依据儿童的年龄特点，让他们在诵读时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，理解了这首诗是描写月亮的。从而与古诗文内在的情感产生共鸣，在古诗中找寻你我的童年。在孩子爱好盎然说童年之时，我灵光一现，又推出所见、宿新市徐公店、小儿垂钓、村居等“古诗里的童年”系列。这些都是描写古代儿童好玩的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。我领着孩子诵读这些诗词，顿觉清爽的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充溢灵气的诗句里，孩子们好像也窥见了古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活，虽事隔千年，却如同发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。学生在体会到了诗中那富好玩味的童年的同时，也爱上了古诗！中华古典文化的精粹也正渐渐地浸入骨髓！模式二：情景教学。对于有肯定难度的古诗文，可以用直观教学的方法引导学生理解诗意。直观的手段有：形象的板书、挂图、实物、录音、录像及生动、形象的教学语言。在教学杜牧的山行时，我就运用多媒体手段创设了一种幽深、神奇的情境和学生一起乘坐时间飞船，穿过时空隧道，好像我们进入到久远的唐朝，伴随着悠扬的乐曲，我一边绘声绘色地描述，一边引导学生视察幻灯片，很快就吸引了学生，激发了他们的爱好，引发了他们学的内驱力。学生们不由自主地就进入了我创设的情境之中，初步感受到了杜牧诗的明快、豪放的风格，沉醉于清爽明快的意境中。再如，在学习李白的望庐山瀑布一诗时，教学重点应是如何完成教学诗句的字音读准，读到琅琅上口，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学生便越读越有劲，越读越好玩，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，同时对李白的诗歌奔放、潇洒、飘逸、雄浑的风格有所感悟。2、实现“量”的积累古人云：为文之道在于厚积而薄发。在小学低年级古诗文诵读训练中我非常重视学生的古诗文量的积累，小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地吸取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和实力上的“质”的提升。三、让古诗与生活相连古诗来源于诗人对于生活的感悟和理解，是作者的所见所闻所感所想。将对社会万象的理解倾注于笔端构思而成。最终成为千古流传的佳作！课堂小天地，天地大课堂。只有学生们在生活实际中去发觉、去体现才能领悟一些古诗的真正含义！因为在生活中所发觉所感悟的已经和作者产生了共鸣！例如：蜜蜂是学生们在生活中常见的，所以没有太留意蜜蜂的习性和规律！自从学生学了罗隐蜂后对诗的内涵有了更深一层的了解！理解了其中词句无论平地与山尖，无限风光尽被占。回忆教学咏柳时，正是春花绚丽、杨柳依依的时候，我把课堂移到了学校旁边的小塘边的柳树下，让学生深切地感作者所感，想作者所想。朝气盎然的柳树令人心宽眼亮，它瘦长的叶子匀称地缀满松软的枝条，整棵柳树焕发出亮丽的绿意，那不是“碧玉”是什么？柔顺轻飘的枝条倒垂而下，怎不让人想起温柔飘逸的绿色丝带？这小巧精致的叶子叫人禁不住想问一问：它们是怎么来的？是春姑娘细心地用剪刀一缕缕裁剪。学生们置身于迷人的自然怀抱中无限春光令人心潮涌动，大家自然而然对大自然产生了酷爱和憧憬。在春光、池柳、欢情的和谐旋律中感知柳树的形象，领悟诗人借赞柳树颂春天的情感，与诗人产生了剧烈的共鸣，真可谓“此时无声胜有声”。我特殊喜爱闻名学者叶嘉莹说过的一段话：为什么要背诗？我是希望大家能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的心情，感动于花开花落，落日于天涯一丝流云。像沈从文说的那句话：于早晨极静之时听到鸟鸣，令人不敢堕落。假如孩子们背过的诗词和他当下的生活没有任何关联，孩子们能有诗的心情，感动于花开花落吗？多年的教化实践告知我，有针对性的教学对小学生进行古诗文的阅读训练是有明显成效的，对学生的文化底蕴的提升作用也特别突出。我信任，流行的将会成为古典的，而古典的将会恒久流行。中国源远流长的古典文化有时像风、像雨、像雾、像水一样充满在现代文化之中，有时又像一阵阵波涛汹涌地冲击着人们的心灵。对于这种现象，谁能说这不是一种流行呢？ 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页