我的家乡在哪里教学反思.doc

我的家乡在哪里教学反思反思一：我的家乡在哪里教学反思我的家乡在哪里一课要求学生以地图为工具认识自己的家乡，了解祖国的行政区划，知道自己家乡是祖国的一部分，从而对学生进行爱家乡的教育。上课时，我以在地图上找山东入手，引导学生了解地图。介绍认识地图的方向、图例、比例尺，并在此基础上，直接向学生介绍我国有34个行政区，其中有5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，23个省。在学生对中国地图有一定的了解之后，让学生观察家乡地图的轮廓，看看像什么？有了一定的感知后，再根据课文的要求画一画，这样一来，相信家乡的轮廓会深深的印在学生的脑海里。整节课，学生对教学活动很感兴趣，课堂气氛十分活跃，达到预期的教学效果。通过这节课，我对品德教学的理念有了进一步的认识，感到品德课的灵魂是从学生中来，到学生中去，只有根植于学生生活的教学才是有生命的，为学生乐于接受的，也才是有效的。作为品德教师，找准教学的切入点，借助课件创设生活情境，在润物无声中完成教学任务是很重要的。反思二：我的家乡在哪里教学反思品德与社会课的教材是一种开放的、期待着使用者自己去完成的教材。我的家乡在哪里这一课以家乡为例，给我们提供一些话题和范例，也给我们留下了很大的创造的空间。因此，我在组织这课教学时，注重了以下几个环节：1、以家乡作为本课教学的主要对象，是遵循了客观实际，因为在六小学就读的学生绝大部分是本地人。但也有小部分来自外乡，让他们说说自己的家乡在哪，是尊重了他们的家乡意识。让他们把家乡当作自己第二个家是激发他们爱家乡的情感，促进全班同学团结一致，一心爱家乡，为整节课奠定感情基础，便于开展教学。2、会看地图是学好这课的关键，教师要指导学生通过观察、活动来找到吉林的位置。在学生交流的过程中，要求学生学会多方位地思考，用不同的表达方式来说清楚吉林在哪里，既培养了学生思维的敏捷性、扩散性，又让学生心中牢记吉林在中国地图上的位置。3、在找完吉林并说清它的地理位置后，学生个体就获得了经验，能够根据比较正确的方法在吉林地图上找到吉林市，并表述吉林市的地理位置。这部分活动是在学生自主学习、自主探究的基础上进行的。通过这样的活动训练，不仅使学生更清楚家乡在哪里，也培养了他们对问题的判断、解决能力。4、课前让学生收集有关家乡风景名胜的资料，一是充实教学内容，在认识吉林省地区图的基础上，稍稍了解各县、市、区代表性的景点；二是丰富学生的活动体验，培养他们收集、整理、分析信息的能力。学生通过各种学习途径找到相关资料，有的介绍自己在风景区游玩时的情景，有的介绍该风景区的特点……让学生在交流活动中燃起作为吉林人的自豪感。既而再让学生通过不同的方式来表达自己对家乡的爱，使整堂课的气氛达到高潮，也着实激起了学生和老师心中那份情，那份爱-我是吉林人我骄傲。课后作业的布置为了下课我来做个小导游做准备的，了解了家乡的地理位置、风景名胜后，就要学会以一个小主人的身份来介绍吉林。我的家乡在哪里是本单元爱乡教育的首篇，它的定位应该是常熟到底在哪里，有了这个基础才会有接下来的我来做个小导游、家乡特产知多少和了不起的家乡人，爱乡的情感并非在这节课中就要燃尽，而是慢慢渗透在这单元中的教学中。而这课的地理教学是十分重要的，品德与社会课在强调品德教育的同时，也要培养学生对其他学科知识学习和掌握。在教学活动中，教师和学生都应该准确地把握其中各门学科的知识要点，发展能力。第 3 页 共 3 页