初中语文作文教学有效性提升策略(共3008字).doc

初中语文作文教学有效性提升策略(共3008字)摘要：鉴于当前作文教学存在无招、无序、无奈的“三无”状态，文章从外而内，寻找作文教学的有效策略：作文之外可开展课外活动，加强阅读积累；作文指导上从宏观到微观构建训练系列进行作文训练。关键词：开展活动；阅读积累；构建系列一、作文之外有真功“汝果欲学诗，功夫在诗外。”陆游陆游的话道尽了作诗为文的真谛作文之外有真功，那么真功在哪里呢？笔者认为，可以从以下两方面入手：1.开展活动，丰富阅历。阅历即是在人生之路上行走，经多少事，阅无数人，这其实也是一种读书，读社会，阅他人，悟人生。曹雪芹如果没有经历家庭的沧桑巨变，感受人间冷暖，何以会有红楼梦横空出世？莫言由于童年大部分时间在农村度过，故乡高密的一景一物、一事一人正是他创作红高粱的灵感源泉。但调查发现，当前初中生的生活比较单调枯燥，他们的阅历成扁平化发展，对此，在语文教学中，教师就应想办法丰富学生的阅历，如要求学生在双休日、节假日特别是寒暑假参加社会实践活动、游历活动，课内也可以多举办丰富的活动，如推荐美文、演讲、朗诵、读书报告会、故事会、课本剧表演等，活动之后及时布置学生写日记或随笔。由此，学生不仅有了较丰富的阅历，还有了深刻的感悟，通过各类活动，为他们打开了看世界、品生活的另一扇窗，促使他们不断提升自身的写作能力。2.阅读背诵，丰富积累。语文新课标规定初中生课外阅读总量不少于260万字，同时要求每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。对此，老师们也都将阅读提到了一个前所未有的高度。比如，名师欧阳代娜每学期用一个月上完所有新课，其他时间则安排学生开展阅读系列活动。但在实践教学中，仍有很多语文老师重上课轻阅读，导致学生的阅读量严重匮乏，致使他们在写作时无从下笔，从而严重制约了写作能力的提升。笔者认为，解决阅读量不足的问题可以长计划、短安排。比如，一个学期力推主题阅读，要求读完一两部名著，每周定阅读量，每周写一篇读后感，每周举行读书报告会，交流读书心得。又比如，每天让学生晨诵经典诗词、片段或短文，当场背诵过关，让经典开启新的一天；午读报纸，放眼世界，开阔视野；暮省阅读之旅，灯下走笔，写下阅读感悟，荡起心灵涟漪。实践证明，只要学生的阅读背诵功夫做足了，素材积累就会越加丰厚，学生的写作就有了源头活水，从而真正实现下笔如有神。二、作文指导重系列在写作教学中，教师除了要引导学生做足文外功夫以外，还要指导得法。只有引导学生真正掌握了写作的技巧，他们才能爱上写作，才会主动写作，从而真正实现写作能力的有效提升。1.构建宏观系列。语文新课标对初中作文指导系列提出了明确的要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。此条款设置了“写作进程”系列，即观察、发现、表达。写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。此条款设置了“写作要求”系列，即：感情真挚、恰当表达、言之有序、有详有略、内容丰富。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。此条款设置“写作训练方法”系列，即不同文体的写作，如缩写、扩写、续写、改写等。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。此条款设置“写作环节”系列，即搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工。以上四个系列着重于宏观层面的要求，应该成为初中作文教学的依归，语文教师应该心中有数，遵章行事，从而循序渐进地指导、训练学生。2.构建微观系列。（1）构建教材中的单元作文训练指导体系。以“鄂教版”语文教材九年级上册为例：第一单元，面对困难；第二单元，感悟大自然；第三单元，选择；第四单元，我爱艺术；第五单元，虚构的故事；第六单元，作文集自序。这个系列属于作文指导的横向系列，与单元课文阅读紧密关联。语文教师要借助相关教学内容，从内容和写作的命旨立意上提升学生的思想境界，发展学生的思维，丰富学生的情感。（2）构建不同文体的作文训练指导体系。记叙文的写作训练指导体系。叙事：写一件或多件事；写人：运用描写；记叙文中的抒情；记叙文中的议论。议论文的写作训练指导体系：提出中心论点与分论点；选取论据；叙写事例；学会分析论证；结构：总分总式，并列式，递进式；议论文语言锤炼。说明文的写作训练指导体系：说明事物如何抓住特征；遵循说明顺序；打磨说明文结构；学会运用说明方法；自述式小品文写法指导；说明文语言锤炼。各种文体的写作训练指导系列属于作文指导的纵向系列，合起来构成了又一横向指导系列。该系列适合分年段逐步推进。比如，七年级指导训练写作记叙文，八年级指导训练写作说明文，九年级指导训练写作议论文，各有侧重，三个年段的写作训练完毕，学生已然能够写作不同文体的作文，这为学生面对不同文题自由选择文体打好了基础。（3）构建不同作文题型的训练指导体系。如构建材料作文训练指导体系：材料审读；提示语解析；自拟作文题；立意；构思；选材。以此类推，还可以构建命题作文的写作训练指导体系：背景把握；材料解读；提示语解析；难点解析；立意；构思；选材。构建半命题作文的写作训练指导体系：材料解读；提示语解析；补充作文题；立意；构思；选材。不同作文题型的训练指导自成系列，但并不是每节课都要面面俱到，可以重点选取三四个环节进行讲解。比如，材料作文的前四个环节决定着作文是否切合题意，决定着作文拟题是否恰当；又如，命题作文的背景把握、难点解析及立意决定着作文是否符合命题意图、审题是否准确无误、立意是否有深度；再如，半命题作文的材料解读、补充作文题、构思决定着作文补题是否恰当，作文是否切合题意、突出主题，等等。只有抓住了重点环节进行深入讲解，学生才能掌握写作的有效方法，从而大大提高写作效率，真正实现写作水平的有效提升。作文教学难度大、任务重是语文教师必须面对的客观现实，但只要掌握了有效教学方法，带领学生在写作中坚持训练，有效积累，就一定能取得实效。因此，在平时的教学中，教师应注重培养学生的文外功夫，丰富学生的阅历，构建起作文训练的宏观和微观指导体系，由此，真正使作文教学从无序走向有序，从随意走向科学，从而告别作文教学的“三无”状态，迎来作文教学的春天。参考文献：1教育部全日制义务教育语文课程标准S北京：人民教育出版社，20172欧阳代娜欧阳代娜中学语文教学艺术初探M济南：山东教育出版社，1998第 6 页 共 6 页