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三维目标下优化高中物理教学的策略(共1978字)三维目标下优化高中物理教学的策略 摘要:教师应该注重教学过程的体验唯有如此，才能强化三维教学目标的达成关键词:教材开发；三维目标；高中物理教学新课改强调，要按照三维目标实施高中物理教学，但实际情况往往顾此失彼，甚至有些教师穿新鞋走老路，依然重知识轻过程，此类教学过程中的不当之处应予以纠正如何依托三维目标进一步优化高中物理教学呢?下面结合自己的教学实践就优化高中物理教学策略谈点体会一、发掘教学内容的价值，提升教材利用效率围绕三维目标开展教学，需要以多样化的教学素材为载体这就需要教师在实际教学中要对教材内容进行深层次的二次开发，充分提炼教材的隐性价值在此过程中，教师以开发者的身份，从课程标准的具体要求出发，结合学生的实际基础，以教材为参照，对教学内容进行重新整合以人教版物理教材为例，其中诸如“实验”、“演示”、“做一做”、“科学漫步”等栏目，都是基于新课程理念的创新化设计，教师可以结合实际需要，对此类教学资源灵活取舍、适当增删，并结合强大的互联网功能，对有关内容进行完善，使教学过程能够体现三维目标例如，“电动势”的教材开发人教版教材对应章节后段有三个栏目:“说一说”、“科学漫步”和“做一做”对这三个栏目，教师可以进行深层面的开发，提升其教育价值(1)“说一说”的设计意图在于引导学生再次理解电动势的定义方法，属于科学方法的教育教师可以围绕这一点，让学生回忆还有哪些物理量的定义也是源于比值定义法，并说明此类定义方式的表述有什么特点，强化学生相关方法的养成;(2)“科学漫步”介绍了生活中常见的电池，属于STS教育的范畴一方面，教师让学生对相关内容进行研读，从而了解电池的一般分类和具体参数;另一方面，教师可结合当前电池的污染问题，搜集有关含汞电池危害性的资料，培养学生的环保意识和社会责任感(3)“做一做”是一项实践活动，让学生对常用的可充电电池进行一项调查，通过这项活动，培养学生信息搜集和处理的能力对此，教师要进行鼓励和引导，提供学生所需的帮助，并在课堂上让学生围绕调查结果进行交流和讨论，并给予中肯的评价和建议通过这样的教材处理，学生所掌握的就不仅仅是几个枯燥的概念，他们得到多个维度的能力培养二、优化教学内容的呈现方式，引导学生高效认知怎样将教学内容呈现给学生，从而引导学生获取物理知识，提升物理思维，养成科学方法呢?主要的呈现方式有:探究式、讨论式和讲授式等在教学实践中，往往是多种方式相互交融，将各种不同的知识以与之匹配的方式呈现出来教师应该从学生易于接受的角度出发，结合物理知识的特点，时而引导探究，时而引发讨论，时而进行讲解，充分渗透三维目标例如，“涡流”的课堂导入环节设计本节内容以实验引入:将电磁炉摆放在实物展台上，将盛有适量清水的两个玻璃容器放在上面，在其中一只容器中放入一块金属片引导学生思考:电源开动后，会有什么现象?开启电源，没有金属片的容器未曾发生任何变动，有金属片的容器中的水逐渐变热通过实物投影，金属片周边不断有气泡上升的现象教师提出问题:水被加热的原因是什么呢?学生结合讨论并猜想:通过对比，原因肯定在金属片身上教师追问:金属片为什么有如此功能?金属片怎么会发热呢?能量从何而来?电磁炉正常工作时，是电磁炉自身在发热吗?如果不是，它所消耗的能量以何种方式发生转移?学生讨论并完善猜想:金属片的发热是源于其中的电流，就像一般的电热丝一样;电磁炉，顾名思义，其能量的转移方式应该与磁场有关一步步的猜想，逐渐逼近电磁炉工作的原理，也就逐渐切入本节课的主题“涡流”三、整合实验课件，促进学生融入课堂现代物理教育理念认为，多样化运用教学手段，可将原本抽象的物理知识，以实验、多媒体课件的形式，更加形象、直观地展示出来例如，“尖端放电”的教学设计笔者的实验设计:图1所示为一张经压制形成的凹凸不平的金属薄片，并在相应位置贴上纸片，将范式感应起电机与金属片相连摇动手柄后，发现凸起处的纸片会竖起来，平的地方的纸片略有起身，凹处的纸片几乎不动教师可以引导学生通过类比验电器的工作原理分析纸片竖起的原因，说明金属片上电荷分布的特点总之，以实验和多媒体技术所特有的表现力、感染力，能够激发学生探求知识的欲望第 4 页 共 4 页