飞吧,海鸥教学反思.doc

飞吧,海鸥教学反思反思一：飞吧,海鸥教学反思在第二单元集体备课时，我备的是飞吧，海鸥这篇课文，飞吧，海鸥是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。课题飞吧，海鸥已经很好的体现了课文的中心，突破了课题，就能很好的掌握课文内容，解决课文重点。在教学时，一开课，我就问：同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。见过海鸥的学生积极踊跃说个不停，没见过的同学认真地听着，显然学生们上课的积极性、学习的兴趣被调动了起来。紧接着，我说到：孩子们，读读课题，说说从课题中你看出了什么？看出了作者很喜欢。看出了作者想让海鸥自由的飞翔。……学生思维活跃，很快的了解了文章的中心，真所谓牵一发而动全身。接着，我让学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一想：读了课文，你知道了些什么？通过反复读文，学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。然后抓住课文含义深刻句子，让学生们在小组中合作学习，体会句子的含义。想一想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们有着一种默契 ？ 你从哪读懂了友人与海鸥的深厚情谊？友人的三句话：它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。它并没有受到伤害，还在飞呢！友人无比兴奋地说。它会回来的！友人斩（zhn）钉截（jié）铁地说。还有友人的担心：友人什么也没说，但从他霍（huò）然而起，绕室徘徊（páihuái）中，我知道他在担心。让学生反复朗读，对比朗读，有感情的朗读，并让学生在合作中试试用动作演示，理解词语意思，表现出友人与海鸥之间的深情厚意。最后进一步引导学生进行发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大家说什么？逐步来突破课文最后它属于大海的含义。整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，受到爱动物的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。反思二：飞吧,海鸥教学反思1、从单元导读入手，让学生从宏观上明确了本节课的学习目的。如，在复习导入部分，让学生说说本单元的重点训练内容，同时，结合翠鸟一课，说说学习收获。让学生有目的地学习，在对比中学习，收到了较好的效果。2、切入点找的非常准确，整节课围绕一条主线:默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊?你对它属于大海这句话是怎样理解的?给学生充分的读书时间，学生在自读自悟中，抓住重点词句理解课文内容。可以看出，这样的设计，充分地调动了学生学习的积极性，学生的思维没有受任何因素的影响，畅所欲言，每个同学都有着自己对课文的独到见解。3、整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，受到爱动物的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。第 3 页 共 3 页