小学数学概念教学方法的创新实践(共2398字).doc

小学数学概念教学方法的创新实践(共2398字)小学数学概念教学方法的创新实践 【摘要】小学数学概念教学应该以数学活动为载体，突出过程性和综合性。随着新课程改革的不断推进，小学数学概念教学面临着一次又一次的挑战，教师应该转变教学理念，革新教学模式，优化教学设计，不断提高小学数学课堂质量。【关键词】小学数学；概念教学；方法创新；实践数学概念是数学知识体系的基础，是小学数学教学阶段的核心内容，学生根据数学概念进行判断推理深入探究。数学概念教学是小学数学的重要组成部分，教师要根据课程标准及时调整教学策略，培养学生的思维能力和数学学科意识。一、直观图形取代文字理论，让学生更容易理解概念特征小学生年龄较小，身体和心理尚未发育完全，不具备成熟的人生观、世界观和价值观。大部分小学生生活经验匮乏，社会阅历几乎为零，对于大段的文字叙述比较反感，直观的图形和动态视频更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师要根据课程内容，制定相应的教学策略，简化数学概念的理解，削弱数学概念的存在。当然削弱数学概念是相对的，并不是对数学概念避而不谈，而是换一种方式讲解数学概念。教师要善于利用教学资源，大部分学校都建设了多媒体教学教室，部分学校甚至完成了多媒体教学的全面覆盖，这就意味着教师可以用将数学概念转换成其他的存在形式，以便学生更好理解。例如教师在讲解图形的运动这一章节教师在课程设计环节将“对称”“平移”“旋转”这三个数学概念采取图形与文字相结合的形式，让学生对图形的运动有一个感性的认识。教师作为学生的引路人，进行课程设计时要考虑学生的学习需求以及课程标准的硬性要求，深刻理解教材，优化课程设计让学生感觉到数学学习的快乐。教师在给数学概念配图时要注意两者的内在联系，选取的图形要能够突出数学概念的特征，数学概念要能完全符合图形的表现。用简单的图形体现深刻枯燥的数学概念，实现高质量数学课堂的教学目标。例如教师在向学生介绍“对称”这一数学概念时，可以向学生展示天安门城楼的图片。通过雄伟的建筑来诠释对称的含义，学生轻而易举就能理解对称的具体含义。二、课后习题重点明确，凸显数学概念随着新课程改革和素质教育的稳步推进，学生的课业负担有所减轻，社会各界都发出了学生需要减负的呼声。减轻学生课业负担和强化学生数学能力是不冲突的，教师要调整教学策略，根据课程内容和学生的课堂反馈布置相应的数学作业，而不是要求学生做一些“意义不明显”的数学作业。数学概念具有系统性，并不是单独存在的。数学概念之间存在着各种各样的联系，教师要能够利用数学概念之间的关联，加强学生对于数学概念的理解和记忆。教师在日常教学过程中要善于利用数学概念之间存在的内在联系，通过对数学概念的整理分类，帮助学生逐步完善数学知识理论体系。例如教师在布置数学课后作业时要注意数学理念的搭配和关联，学生在学习完图形的运动这一章节以后，教师可以根据学生的课堂反馈适当调整作业内容，课堂中学生对于“对称”“平移”认识较为深刻，而对“旋转”表示有些疑惑，那么教师给学生布置课后习题时就要加重有关旋转内容习题的比例。教师给学生布置课后习题之前需要收集多种信息，不仅仅根据学生的课堂反馈，还要根据学生的小组讨论情况和抽查发言。教师要多方面采集学生的学习信息，及时归纳整理，根据学生的实际学习状况调整教学策略优化课程设计。小学数学概念教学确实较为枯燥，学生理解困难，但是只要教师能够采用灵活多变的教学模式，将抽象问题简单化，大部分学生都能够适应小学数学概念教学。三、动手实践操作，将抽象问题简单化部分数学教师认为学生的数学学习是以自我为中心的，他们认为学生在学生过程中过于自我，导致思路受限无法接受他人的启发最终走入数学学习的“死胡同”。教师在日常教学过程中应该让学生明白，个人英雄主义的时代已经成为过去，二十一世纪各行各业所取得重大突破和成就都是团队协作的结果。教师要引导学生有组织有计划的学习，成立学习小组，以小组为单位互相学习互相帮助能够提升数学课堂的教学质量。教师可以将学生平均分成几个小组，确保每个小组的学生数学学科素养相差较少。小学数学课堂主题是学生，教师要明确学生课堂的主体地位，要给予学生充分的时间和空间，让学生通过小组协作学习的方式“自行”解决问题。另外，教师要注意教材中的动手实验，小学数学教材很注重给学生提供动手实验的机会，例如图形的运动这一章节中就有设计让学生动手“剪一剪”的环节。教师可以提前准备好一些颜色不同的卡片，随机发放给每个学生，让学生以小组为单位开展动手实验竞赛，每个小组最终评选出一个学生的作品代表小组参与最终评选，在最终评选中获胜的小组可以获得一定的奖品或者教师的口头嘉奖。学生通过一系列的动手操作，从动作到知识，从具体到抽象感性认识，在概念形成的全过程中参与，学生对于数学概念的理解会更加的深刻。数学概念是数学逻辑思维的基础，小学生学习理解数学概念的过程就是锻炼逻辑思维能力的过程。参考文献1洪伟,程小红.概念图与小学数学概念教学J.数学学习与研究,2018(24):68-69.2刘霞.着眼知识本质深化概念理解J.青海教育,2017(12):39-40.第 4 页 共 4 页