物理教学中开展科学探究活动方法(共2015字).doc

物理教学中开展科学探究活动方法(共2015字)物理教学中开展科学探究活动方法 一、科学探究活动的概念。科学探究是物理学科核心素养的重要内容，指在教师的引导下，让学生积极主动参与到科学实验探索过程中，教师引导学生模拟科学家分析问题、解决问题的过程，使学生体会到科学家如何面对疑难情境，学会搜集和加工需要的新资料，最终达到问题解决的探究过程，从而获得在真实生活情境中发现问题、分析问题、解决问题的能力的教学活动，最终实现学生的创新精神和实践能力的培养目标以及教师提高教育教学水平和质量。二、科学探究活动的问题要能激发学生的探究兴趣和积极性。在物理教学过程中，每章节都设置了科学探究的问题，但是作为物理教师在课前应该认真的研读教材，参考教学大纲的要求，创设一定的教学情境，在这样的教学背景下，提出能够激发学生探究兴趣和积极性的问题；倘若老师提出的问题，不能够激发学生的探究积极性和兴趣，在课堂上，探究活动就会像一潭死水，毫无生机，就是教师再怎么督促和强调，探究活动都不会高效，学生从探究活动中得不到任何的知识，这样不仅浪费了大量的时间，还影响了教学计划的进行和开展，因此，作为一名优秀的、有经验的物理教师总是课前从某一角度对一个问题提出不同的有新意的疑问，然后在课堂上，激发学生的求知欲望和探究兴趣，如我在讲解声音如何产生这节课时，课前做了大量的准备，创设教学情境激发学生的求知欲望，首先让学生听各种不同优美的声音：潺潺流水声、树林里百灵鸟的叫声、小提琴声等，在此基础上，学生就会水到渠成的提出疑问：声音是如何产生的呢？学生就会迫切的想进行探究：声音到底是如何产生的呢？从而，很好的激发了学生探究欲望。三、科学探究活动应该因需要进行和开展。在教学实践中，我们应该遵守因需进行科学探究活动的原则，因为，我通过外出学习和平时的教研活动发现一个现象：有的老师为了课堂教学的华丽和流畅，设置了一些毫无探究必要的问题或者超出学生探究能力范围的问题，给人一种好像缺少了探究活动，这节课就不叫课的感觉，还有的老师认为自己设置的问题深奥，才具有探究意义，殊不知，违反学生年龄特点和学习规律的探究问题，也是毫无价值的。还有的老师认为课堂上，没有高大上的实验，就不叫一堂好课、就没有新意、就没有创新，殊不知，创新就是利用生活中的日常用品进行教具的改进，这才是真正的创新，也很好的体现了从生活走向物理的教学理念。实验的创新、课堂的新意不能看是否有新的实验仪器、深奥的问题等来衡量和评价，而应该看是否是因需进行，是否很好的完成了教学内容，学生是否很好的掌握了教学内容，学生的学习效果是否高效等方面来进行科学的评价。如我们在学习物质的密度这节课时，我们平时鉴别物质的方法：可以是看、闻、颜色、经验来判断，而有的时候这些简单的方法是不能够满足人们需要的，因此，需要学习一种新的鉴别技巧，从而提出寻找鉴别物质种类新方法的探究活动，是因实际需要而进行的。四、科学探究活动要能真正培养学生的科学态度。在教学过程中，物理教师要充分的认识到科学探究活动不仅是为了解决问题而进行的，更重要的是帮助学生掌握解决问题的方法，这才是科学探究活动的真谛，因为通过科学探究活动可以帮助学生养成实事求是寻求真理的态度，还可以帮助学生养成不怕困难，遇到阻力勇往直前的品质，这些都是人生必备的武器。如在科学探究活动过程中，我们探究串联电路电压关系、并联电路电流关系的实验过程中，我们会发现好多学生为了得到串联电路两端的电压等于各个用电器两端的电压之和，发现总电压并不等于分电压之和，而是有微小的差别，而对实验数据进行更改，违背了实验应该遵循实事求是、客观事实的要求。因此，在科学探究活动过程中，我们告诉学生实验数据要遵循客观事实的原则。总而言之，科学探究活动是学生学习物理的重要方法和途径，教师要充分的认识到科学探究活动的重要性，积极地探究科学探究活动高效的措施，学生在高效措施的影响下，才能形成科学探究活动的观念，我们的实验教学才能发挥极大的作用。参考文献：1朱道荣.例谈初中物理实验教学J.湖北中小学实验室,2000,(05).2朱长华.初中物理实验教学的实践与思考J.宿州学院学报,2005,(04).3郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节J.科技资讯,2006,(02).第 4 页 共 4 页