幼儿园教学活动的组织形式.docx

幼儿园教学活动的组织形式 导读： 幼儿园教化指导纲要指出：要敏捷运用集体、小组、个别活动等形式。目前，在幼儿园常用的教学活动形式主要是集体、小组、区域活动，这三种形式各有其特点，适合于不同教化内容和教学须要。作为老师，要学会分析、推断，采纳恰当的教化形式，而不是盲目跟随当前的潮流。首先，我们要明确教学活动是相对嬉戏活动而言，是老师组织的学习活动，嬉戏活动也有集体嬉戏、小组嬉戏、区域嬉戏。1.集体活动1.1 集体活动的特点集体活动是在老师的指导、带领下，全班孩子一起进行的有安排、有目标的学习活动。集体活动能够在最短的时间内使儿童获得某些学问和实力；在有限的空间和时间，利用有限的教化资源，尽可能促进全部孩子在原有水平上共同发展。幼儿在集体教化活动中要学会倾听，同时也要大胆表达自己的见解；要学会遵守班级规则，学会适当地约束自己，这对幼儿社会性发展很有帮助。集体活动的缺点也在于此，那就是在同一时间，全班孩子以同样的速度学习同样的内容，老师难以关注幼儿的特性和差异。1.2 集体活动的指导要点集体活动经常被看作是灌输式的教学，事实上是对集体活动的曲解。集体活动也可以采纳启发、诱导、让幼儿主动尝试等教学方法，那么如何组织好集体教化活动呢？首先，要深化探讨“教”。1.2.1 确定活动的重点、难点及目标。1.2.2 确定活动材料的性质、材料多少、材料何时出示。这些看似细小的环节，也能影响活动的效果。1.2.3 确定教学活动的形式，确定幼儿座位的摆放。1.2.4 确定教学策略。1.3 要深化探讨“学”。如何更好地、更有效地让幼儿学习，也就是“学法”。教与是探讨幼儿的学习规律。1.3.1 分析学习内容的特点一般来说，学习内容可以分为认知的、情感的和运动动作，不同的学习内容可以采纳不同的教学方法。每一学科领域内容可能涵盖多个学习内容，或认知与情感相结合，或认知与动作相结合，老师在组织教学前，要充分分析学习内容的特点，制定恰当的教学方法。1.3.2 分析、了解幼儿的认知结构。认知结构是存在儿童头脑里的学问结构，原有的认知结构对新的学习会产生影响。因此老师要留意：留意某些学科学问的系统性、连贯性，特殊是数学。新学问必需适合幼儿的学习实力，适应幼儿原有的相识结构。预知幼儿学习新学问将可能面临的困难，可能提出的问题，并进行打算。针对幼儿的不同发展水平，打算难易不同的问题、操作材料，提出不同的要求。1.3.3 针对不同年龄阶段的幼儿，采纳不同的教学方法年龄越小的儿童，越须要通过自我发展的活动学习概念，须要将感觉、运动系统和干脆阅历融入学习活动，在教学中须要供应足够的操作材料和详细形象的范例。1.3.4 分析、了解影响幼儿学习的各种内在因素，实行各种手段调动幼儿主动学习的爱好内在动机是影响学习效果的重要因素，老师的一个眼神，一句激励、表扬的话，好玩的活动内容，一朵嘉奖的小红花，取得胜利的骄傲感，这些都可能成为影响幼儿学习的内在因素。最终，要深化探讨“教材”。1）分析教材、修改教材。不唯专家、不唯教材，对每个教材中的活动设计都依据本班状况进行修改。2）将新的教化观、儿童观融入教材中。3）从幼儿生活、阅历中找寻教材。随着社会生活和季节的改变，从幼儿的生活阅历中找寻幼儿感爱好的、有助于幼儿主动探究的、蕴含丰富教化价值的“教材”。1.4 集体活动的运用有些很多教化内容是适于以集体活动的形式进行。首先，健康领域的有关的平安、卫生等常识；社会领域中有关社会的观念、行为规范、活动的规则，必需的社会学问或概念；某些技能的传授，如工具、物品的运用方法等；人类优秀文化传统，如古代的诗歌、童话等。其次，幼儿都感爱好的内容，或不须要幼儿探究、个别化学习的内容，如讲故事，学唱歌曲、体育嬉戏等均可以以集体活动的形式进行。当然，这些内容也可以以小组、个别活动等形式进行，只是效益不如集体活动。2.小组活动2.1 小组活动的特点小组活动是指将一个班级分为两组或三组，每组由老师带领开展不同内容的活动，活动结束后，各小组再交换。分组教学能够解决班级学生人数过多的状况，使老师能更好地关注每个孩子，事实上小组活动只是小型化的集体活动。2.2 小组活动的指导要点小组教学活动和集体教学活动一样，要留意“教法”、“学法”、“教学内容”，除此之外，还应留意以下几点：2.2.1 在空间上要避开相互影响两个小组要支配在不同的区域，如一组在教室，另一组在卧房，或者一组在教室，另一组在美术活动室或电脑活动室等。2.2.2 假如小组活动是要交换的，两小组活动的内容要避开重复，既两组内容不能有先后之分如一组是相识“蝴蝶”，了解蝴蝶的特征和习性，另一组是手工制作蝴蝶，事实上，其次组活动的开展要有第一组活动的基础，老师会在指导幼儿制作时就引导他们了解蝴蝶的特征，但在交换小组后，这一组还要进行相识活动，对这组孩子来说，他们的学习是重复的，学习的内容对他们来说缺少挑战性和新奇性。2.2.3 确保小组活动的正常交换，使每个孩子能获得同等的学习机会，2.3 小组活动的运用小组活动主要有三种运用。第一种是分成两组的教学活动，教学内容适合分组，这类小组活动也可以在活动区中进行，如一组是计算活动，老师带领幼儿在益智区进行活动，一组是语言活动，老师带领幼儿在语言区进行活动。其次种方式是集体活动之后的分组，如数学活动“10的加减”，老师先进行集体示范讲解，引导幼儿了解分合，然后依据孩子的不同水平，设置34组不同的操作内容，幼儿分组操作。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页