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浅谈汉语言文字的审美特点及其在教学中的作用浅谈申论写作的语言特点 【摘 要】我国的汉语言文字具有悠久的历史和独特的魅力，这种魅力使其传承者具有一种特定的内在精神气韵。汉字的基本功能是进行交际，而汉字又不同于英语等字母文字。本文将简要分析汉语言文字的审美特点，以及这种审美性在教学中的作用。【关键词】汉语言 文字 审美特点 教学作用【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】16744810（2022）14009401一 汉语言文字的审美特点1汉语言文字的语音美汉语言文字的语音特点主要表现在以下方面：（1）在汉字语音音节中，元音音节占有肯定的优势，而且元音发音洪亮清楚，非常悦耳；（2）汉语言文字具有声调，分为阴平、阳平、上声、去声，不同的声调进行组合，会产生不同的音响效果，从而使汉语言拥有抑扬顿挫，富于改变的音乐美；（3）最终，在汉语言文字中，双音节的词汇比较多，从而使语言具有明显的节奏感，而不显平淡乏味。正因为汉语言文字在语音上的这些优点，使得汉语言在节律上明显优于其他语言，平仄、声韵、长短、快慢、轻重、抑扬等各个因素，都有其微妙的意义，所以使汉语言听起来或读起来都具有一种音乐般的美感。2汉语言文字的词汇美汉语言的词语构词方式比较多，大多具有形象性和色调性。另外，汉语词语蕴含着非常丰富的意蕴和情感意义。一些特别词语临时组合后，所产生的意义更是丰富精妙。例如，拟声词、语气词等，如不细致品尝，就很难明确其中要表达的意义。3汉语言文字的语法美由于我国传统文化的影响，中国人的思维模式具有肯定的规律和模式，正因如此，汉语的语法才具有中华文化特有的意蕴和情趣。例如，一个妻子明明很爱丈夫，却偏偏称呼丈夫为“死鬼”；在谈恋爱的时候，男孩子的某些举动和想法迎合了女孩子的心理，可女孩子却要说“厌烦”；可以说“20人吃了一锅饭”，也可以说“一锅饭吃了20人”，一个“吃”字，在中国语法中可以表达许多意义，既可以与实词组合，也可以与虚词组合，如吃冰淇淋，吃大锅饭，吃山吃水，吃亏等。正是因为汉语言文字具有如上优点，所以汉语语言在几千年的发展和沉淀中形成了独特的审美价值，即音乐美、形象美、情感美和意蕴美。二 汉语言文字的审美特性在教学中的作用1使教学更具有和谐性在语音上，汉语具有“诵之如行云流水，听之如金声玉振”的音乐美。在教学过程中，老师假如能充分运用这一特点，就能不断地使学生感受语言的音乐魅力，通过倾听和朗读，促进课堂和谐，从而提高教学效果。例如，井冈山翠竹一文中有这样的段落：有道是：天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山的青青翠竹？大家用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少敌军魂飞魄散，鬼哭狼嚎。如今，早就不用竹钉当武器了。然而谁又能把它忘怀呢？整句和散句相结合，长句和短句相结合，在语气上既有陈诉、疑问，又有推断和感叹，读来如同山间泉水，叮咚作响，是语言形成了独特的音乐旋律，极富音乐美。在课堂上朗读诸如此类的文章，师生间可以通过文章产生情感共鸣，从而可以不断提升学生学习语言的爱好和实力。2使教学更具形象性和创建性汉字具有象形性，所以汉字是审美性文字，具有独特的美和魅力。汉字的象形性既是意义的体现，也是仿照自然物的一种感性形式。汉字通过它的外形将学习者带到无限的想象空间，在产生愉悦的同时，享受美感。由于许多汉字具有象形性，所以在学习的时候，老师可以启发学生通过它的外形揣测它的意义，这样就能在轻松愉悦的氛围下使学生学到学问。例如，教“鲜”这个字时，老师可以启发学生鱼肉和羊肉的味道，进而轻松地使学生理解字义。3有助于提升学生的人文精神和道德情感汉语言文字博大精深，蕴含着中国文化的精髓和中国人的情感体验、哲学思索。例如，我国的诗词总是以短小精悍的文字蕴含无比丰厚的思想和情感内容。通过相应的象征性意象组成意境，进而在意境中充分表达出作者的情感体验和思想深度。通过不断的学习，老师不断运用汉字的审美性，就会为学生积累肯定的文化底蕴和道德品质。三 结束语汉字博大精深，具有非常丰富的文化内涵，其自身的审美性既造就了自身的魅力，也成为其不断发展的源头活水。无论从语音、词汇，还是语法上，汉语言文字都有其自身的独特审美性，充分运用这些审美特性，能不断提升学生学习汉语言文字的爱好和实力，从而使我国的汉语言文字有力的发展下去。参考文献1苏列宁.列宁全集（第38卷）M.北京：人民出版社，19592张永昊、周均平.感应与塑造语文审美教化论M.青岛：青岛海洋高校出版社，20023申小龙.文化语言学M.南昌：江西教化出版社，110134捷克夸美纽斯.傅任敢译.大教学论M.北京：教化科学出版社，110195梁刘勰.文心雕龙M.北京：中国大一百零一科全书出版社，2002责任编辑：高照 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页