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医学院校实验教学中心的构建与管理 摘要 医学是一门理论严谨、实践性很强的学科,医学教化的最终目标是培育理论基础扎实、实践实力强、富有创新精神并具有健全人格的医学人才。传统的医学实践教学体系和管理模式不利于医学教化最终目标的完成,必需通过建立新的试验教学与管理体系和医学试验教学中心管理模式才能实现。阐述构建医学试验中心的必要性、构建方法和南阳医学高等专科学校的一些做法与体会。 关键词 医学试验教学中心;管理;构建 中图分类号:G482 文献标识码:A 文章编号:1673-489X(2022)12-0096-03 On Construction and Management of a Medical Experimental Teaching Center in Medical Colleges/Yao Yuxian Abstract As a highly practical discipline with a strict system of theories, medical education is geared to training medical talents with solid theoretical foundation, strong practical skills, innovative spirits, and moral integrity. Traditional teaching system and management mode of medical education does not favor this objective, which necessitates the construction of a new system of experimental teaching and management, as well as the establishment of a medical experimental teaching center. This paper elaborates on the necessity and means of constructing such a center, and some of Nanyang Medical Colleges experience in doing so. Key words medical experimental teaching center; management; construction Authors address Department of Experimental Equipment, Nanyang Medical College, Nanyang, Henan, China 473000 依据原国家教委发布的高等学校试验室工作规程的有关规定,高等学校试验室应逐步实现以校、院(系)为主的二级或三级管理体制,试验室与教研室剥离,成立试验中心。近10多年来,它作为高校试验室管理体制改革的指导思想,推动各个院校的试验室建设。试验中心管理体系逐步摆脱老的运行模式,在管理体制改革和试验教学体系改革上取得可喜的进展,为各个高校的试验室建设供应了新的模式,为试验室管理体制和试验教学改革开阔了思路1。近期,教化部、卫生部下发的关于加强医学教化工作提高医学教化质量的若干看法中明确提出:“实践教学是保证和提高医学人才培育质量的重要环节和必要手段”,“高等学校要主动创新医学实践教学体系,加强实践实力培育平台的建设”。这充分说明医学试验教学在整个教学工作中的重要地位。这进一步要求医学院校应更加重视实践教学,加快实践教学与管理体制改革,培育适应社会发展须要的医学人才。 1 构建医学试验教学中心的必要性 1.1 构建医学试验教学中心是新的试验教学与管理体系建立的前提条件 目前,国内外基础医学教化的3种模式是以器官系统为中心的教学模式、以问题为基础的教学模式和以学科为中心的教学模式。我国当前的医学教学模式绝大部分属于第三种2。在以学科为中心的医学教学体系中,其试验教学与管理模式是以学科为中心的试验教学与管理模式。该试验教学模式的问题在于:1)每门学科有其教研室和试验室,理论和试验教学由各教研室负责支配,试验教学内容是理论教学的一部分,为验证理论学问服务,它仅局限于一门详细课程的教学要求,使各门课程的试验教学内容之间呈现并列的关系,缺乏相互关联性,造成相关学科的试验内容重叠,体现不出实践性教学自身的连贯性和系统性;2)在支配试验教学内容时经常从自身学科的角度去考虑,而很少考虑学科的交叉渗透,往往过分强调本学科的特别性和完整性,而在医学技术的全面培育、宽口径、厚基础上考虑不够;3)试验教学中过分强调教学过程中老师的主导地位,注意对学生进行系统性规范化训练,而忽视学生的主观能动性的培育,这种模式不利于创新性医学人才的培育。 要想解决这些问题,必需转变试验教学观念,重视试验教学与管理,为试验教学重新定位,就是必需要以学生为本,以提高学生综合实力为切入点,以使学生获得技能训练、实践实力和创新实力为培育目标,来构建和完善科学合理的新的医学试验教学与管理体系。新的医学试验教学与管理体系的改革与实施,只有独立建制的医学试验教学中心来担当完成。独立建制的医学试验教学中心的成立是新的试验教学与管理体系建立的前提条件,它能够保证明验教学的独立地位,能够实现试验教学体系的改革,实现独立的试验课程体系新型模式的建立,完成学科的重组和新的试验教学平台的搭建。因此,医学试验教学中心应以新的试验教学与管理体系为依据,依据科研平台建设及开放试验室的要求,进行组织机构的设置、试验教学模式的确定和试验室的建设与管理,使之成为培育创新型医学人才的重要阵地。 该医学试验教学中心应详细负责组织各学科综合性的相关课程的试验教学指导书、试验教学大纲的编写与制订,并统一组织支配试验课,下发给各个综合性试验平台负责详细实施。教学内容编排不再受理论课学科范畴的限制,只考虑学问、实力和技能的总体目标。在教学时间支配上,与相关理论课不再保持对应和同步的关系,只从试验教学本身的规律动身支配教学安排。 1.2 为完成学科重组和搭建新的试验平台供应了可能性 当前多数高校实际采纳的试验教学与管理模式是以教研室为组织单元的试验教学管理模式,每门学科或教研室只考虑本学科的建设与发展,不行能考虑与其他学科的相互关联,不行能实现学科的重组和新的试验教学平台的搭建3。而独立建制的试验教学中心体制下,能够保证明验教学的独立地位,能够实现试验教学体系的改革,可依据培育目标,建立完全独立的、逻辑上完整的试验课程体系或独立的试验课。每门试验课程都由基础性试验、提高性试验和探究性试验组成,从而实现独立的试验课程体系新型模式的建立,完成学科的重组和新的试验教学平台的搭建,将原附属于各学科的试验教学剥离出来,整合相关学科内容,优化资源配置,构建融合性试验教学平台。例如将基础医学课程中以形态学探讨为主的解剖学、组织胚胎学、病理学、微生物与寄生虫学等试验室合并成为形态试验平台,将探讨不同条件下人体生命活动规律的生理学、病理生理学、药理学等试验室综合成为机能试验平台,将外科学、内科学、临床检验学等试验室组合成立临床医学试验平台。整合后的试验平台成为一个跨学科、多层次、综合性,集试验教学、试验操作技能培训、创新性实力培育为一体的试验教学平台。 1.3 为教学资源共享和教学与科研相互促进奠定基础 教学和科研的融合、渗透和教学资源与科研资源的叠加运用是高等院校发展的动力。在传统的医学试验教学管理体系中,仪器设备配置上主要考虑满意常规试验教学内容的需求,难以完成高水平的科研项目;试验教学人员只担当单一学科的试验教学,其试验技能难以提高,难以支持相关学科的建设发展;一些学科的科研成果由于缺乏科研平台支持,很难转化为试验教学内容,导致学生创新实力的培育缺少深度和发展空间。医学试验教学中心的建立,可依据学校各学科科研工作须要,组建综合性的试验与科研平台,如医学形态试验平台、医学机能试验平台、细胞与分子生物学试验平台等,为其配备相应的教学科研仪器设备,配备具有科研实力或学问面广的试验技术人员,做到仪器设备、试验技术队伍与科学管理协调发展。这样既为科研工作的完成、试验室的开放、学生创新实力的培育奠定基础,又为试验教学与科研相互促进、教学资源共享奠定基础,也为学校重点试验室的建立搭建共享平台,还能够促进学校相关学科的建设与发展4。 1.4 在管理体制上保证明验教学的正常运行 医学试验教学中心的成立在管理体制上形成两大制约机制:1)设备管理部门与医学试验中心的制约,保证了仪器设备和消耗品的质量、性价比等;2)学校各系部与医学试验中心的制约,保证了试验课的开出率以及试验教学质量。试验教学中心管理制度、教学文件、操作规程的建立,使各项工作能做到按制度办事、按程序办事,保证教学秩序和教学质量管理的有条不紊。试验教学中心对试验技术人员的综合实力培训,使试验员一专多能,提高了科研实力。试验中心对试验室人员进行调度,既可保证明验课的正常开出,又能保证科研课题的顺当完成。 1.5 从经营角度考察可带来社会效益和经济效益 医学试验教学中心负责全校教学仪器设备和消耗品购置安排的制订与调度,可避开仪器重复购置和消耗品的积压、奢侈等,既为学校节约了经费开支,又提高了仪器利用率和试验室运用率。医学试验教学中心还注意科学研发平台的建设,有助于课题的完成和高层次论文的发表,以提高学校在社会上的学术地位,扩大社会影响,产生社会效益,带来招生人数的增加和横向课题的增多。 1.6 能够促进学科的发展 医学试验教学中心的试验室主任由具有硕士以上学位、高级职称的理论课老师兼职担当,试验室副主任由高级试验师担当,有利于理论课和试验课的沟通,有利于学科发展和建设。在医学试验教学中心的统一领导组织下,整合相关学科试验教学内容,优化资源配置,建立综合性试验教学平台,促使学科交叉,学科沟通,有利于试验人员素养的提高,有利于高水平科研课题的完成,有利于仪器共享、试验室共用,为老师顺当完成科研课题供应物质保证。 2 医学试验教学中心管理体系的构建 医学试验教学中心管理体系主要由试验教学课程体系、试验室建设体系和试验室管理体系三大系统组成。要建好医学试验教学中心,应做好以上3个方面的建设与管理工作。 2.1 构建医学试验教学课程体系,实现试验教学独立开展 医学试验教学体系是指围绕专业人才培育目标,在制订试验教学安排时,通过试验课程设置和各个试验教学环节的配置而建立起来的与理论教学相辅相成的试验教学课程体系。 医学试验教学体系主要内容包括试验指导书的编制、试验课程教学大纲和授课安排的制订、试验教学质量限制与考评标准的制订、试验课的组织与实施以及试验报告的提交与批改等。在医学试验教学课程体系建设中,首先要转变观念,建立一套完整的管理体系,为试验教学顺当开展创建一个良好的环境;其次要组建一支由学科带头人、教研室主任、教授组成的试验教学专家组,依据人才培育目标确定试验教学内容;再者,要在满意学生综合实力培育的同时,兼顾学科之间的特点、学问和技能培育的系统性以及相关学科基础学问驾驭的坚固程度,开展试验教学工作,使学生能够学到系统性、整体性的医学学问,驾驭医学专业的基本技能。 2.2 构建医学试验室建设体系,实现试验室建设可持续发展 试验室建设的目标是服务于人才培育,而不是服务于课程须要。因此要求,试验室建设的动身点应从培育人的实践实力和创新精神考虑,要有肯定的系统性,要与学生实力培育的规律和要求相适应5。在试验室建设中,各医学院校要依据学校的总体发展目标和将来发展方向,依据科研平台建设要求以及开放试验室的建设要求,制订试验室建设的总体规划,并通过校内外专家的论证、评估和修订,明确学校各类试验室的建设方式、运行机制和发展方向。 在试验室建设中,重视物的投入的同时,也要重视人的作用。高校试验室不是简洁的仪器设备和试验大楼,它是以技术作支撑的资源集合体,试验室的作用发挥得大小在于人的素养。因此要培育一批理论教学和实践教学的带头人,要像稳定学科队伍那样,稳定试验教学队伍,特殊是试验室技术人员队伍,才能实现试验室建设的可持续发展。 2.3 构建试验室管理体系,提高试验教学质量和投资效益 1)建立一支高素养的试验教学队伍。试验中心要根据教学和科研要求,重视试验队伍建设,组织技术培训提高试验队伍的整体素养,使试验室工作人员一专多能,不仅能支持试验教学,同时能供应科研服务。试验平台负责人要制订本试验室的建设规划和学期工作安排,并仔细组织实施,仔细考核本室人员。 2)加强和规范试验教学管理。试验中心应不断加强试验教学管理,规范试验教学的要求,制定相应的试验教学管理方法并组织实施。详细要求各试验室应依据学校教学安排担当并完成试验教学任务,试验开课率达101%;依据学科发展和专业设置的须要,刚好更新试验教材,修订试验教学大纲及教学质量限制标准;对新任课的试验老师实行试讲制度和试验操作技能考核制度;进行试验教学时,教学人员必需备齐教学文件,依据教学安排仔细完成教学任务;激励试验老师主动进行试验教学改革,并留意更新试验教学的内容、方法和手段,将现代化多媒体技术运用到试验教学之中,主动开展综合性、设计性试验6。 3)加强试验室制度建设和运行管理。在严格贯彻和执行学校关于试验室工作和建设的各项规章制度的基础上,制订适合各学科试验室特点的一系列管理制度和方法,如试验室工作职责各级各类试验人员岗位职责试验室平安须知开放性试验室管理制度试验人员执行坐班制有关要求学生试验守则等。要求各试验室仔细执行各项规章制度和试验室工作职责,各级试验人员要严格履行岗位职责。可激励试验室开放与老师的科研课题相结合,激励学生参与老师的科研项目,进行实践实力和创新实力的培育。 4)加强和规范试验仪器设备和耗材的管理。仪器设备的管理规范是对仪器设备的管理过程、管理目标所建立的标准。而规范化管理,就是制定标准、贯彻标准、监督标准实施的过程。它以仪器设备的效益为目标,通过贯彻、监督标准的实施过程,达到建立最佳工作秩序,取得最佳效益的目的。仪器设备管理中应严格根据学校的有关规章制度执行,严格执行学校关于试验仪器设备、试剂药品的选购制度。从设备的订货选购、安装调试、建账建卡到效益考核、建立技术档案、报废回收等项工作均听从于学校设备管理部门的统筹管理,并主动落实各项规范措施。仔细做好仪器设备的保养和修理工作,确保仪器设备的完好率>80%。大型精密仪器必需配齐运用说明及操作步骤,严格履行试验室仪器设备的借用手续。定期检查本试验室的账、物、卡,并保持账、物、卡相符率为101%。主动运用先进、科学的管理手段进行试验室管理信息化,只有这样才能提高试验室及试验设备的利用率,保证学校试验教学和科研工作顺当开展。 3 在构建医学试验教学中心中的做法与体会 医学是一门理论严谨、实践性很强的学科,医学教化的最终目标是培育理论基础扎实、实践实力强、富有创新精神并具有健全人格的医护工作者。为了达到这一目标,必需对原有的试验教学与管理体系进行改革,构建能够满意人才培育要求的试验教学模式。南阳医学高等专科学校依据国家主管部门和学校试验室建设与管理方面的有关文件精神和管理规定,对学校试验教学进行定位及规划,把试验教学作为理论教学以外培育学生的另一条主线,强调其同理论教学有着同等重要的作用,变更试验教学附属于理论教学的传统观念,推出一系列改革措施,建立新的试验教学与管理体系,设立独立编制的医学试验教学中心,施行主管校长领导下的试验教学中心主任负责制,下设6个试验教学综合平台。全校各类试验室的人、财、物均由试验中心统一调配。试验中心详细负责全校试验工作人员和试验室管理以及试验教学工作;负责试验教学的组织与实施、试验教材的编写与修订以及试验教学评估与考核等;统筹试验仪器设备和消耗品购置安排的制订、管理运用与调度;统筹组织全校试验教学评比和试验人员培训等工作。 南阳医学高等专科学校的医学试验教学中心自成立以来,坚持从实际动身,统筹规划,合理设置,做到建筑设施、仪器设备、队伍建设与科学管理协调发展,并不断提高工作效益,使学校试验室的建设和管理逐步走上规范化、科学化、现代化的道路,为学校人才培育工作水平的不断提高奠定坚实基础。 参考文献 1刘晓毅.医学院校试验室建设与管理工作的思索J.医学教化探究,2022,5(12):1136 2李树香,李金钟,解绍玢,等.基础医学试验教学改革的现状和问题分析J.西北医学教化,2022,15(5):877-879 3杨森焙,胡美荣,吴卫东.医学试验室的现状与管理模式探讨J.中华医学实践杂志,2022,5(4):473-475 4李涛,朱坤杰,等.基础医学试验教学改革的探究与实践J.卫生职业教化,2022,24(2):126-128 5况炜,许复贞,陆源.医学高职院校试验室管理体制和试验室设置改革J.中国高等医学教化,2022(2):32-33,41 6王有存,陈万强,苏晓明.构建新型高职院校实践教学体系的探讨与实践J.教化与职业,2022(27) 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 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