[系统论视域下我国职业教育层次结构的优化]系统论的基本观点.docx

系统论视域下我国职业教育层次结构的优化系统论的基本观点 摘 要 职业教化与经济关系最亲密，其结构影响其功能的发挥以及经济的发展。我国职业教化层次结构现状与职业教化层次结构属性要求的冲突，反映出我国职业教化层次结构存在的问题。社会经济发展和职业教化发展的规律显示：明确职业教化的层次定位、构建完善的层次结构、加强层次间的相互连接等是优化我国职业教化结构的有效策略。关键词 系统论；职业教化；层次结构；优化中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1018-3219（2022）13-0010-06职业教化的根本使命是依据经济和社会发展须要培育高素养应用型人才。技术结构及其水平规定着职业教化层次结构，技术进步促进职业教化层次结构的调整和优化。职业教化层次结构是各层次职业教化间的关系及其互动方式。就我国职业教化运行的现实状况而言，我国国民教化体系以供应完整的现代职业教化，为各行业培育适应相应职业资格等级及其标准须要的初、中、高级特地应用型人才为主要目标，中等职业学校、高等职业院校和一般高等学校分别担当着培育各层次应用型人才的任务，与之相对应，我国职业教化的完整体系应包括：中学阶段职业教化、专科和应用型本科职业教化、专业学位探讨生层次的职业教化四个层次。中等职业教化和专科层次职业教化通常在专设的职业院校实施。专科及其以上的应用型专业教化是高等教化大众化的产物，应用本科及专业学位探讨生教化与学术型教化对应，构成较高层次职业教化。仅有通常意义上的中高等职业教化，不符合后工业社会给予职业教化使命的要求，因而是不完整的现代职业教化体系。因此，有必要依据社会经济发展的须要，从系统论角度谛视我国职业教化的层次结构。一、系统论视域下职业教化层次结构的特点世界是由大大小小的系统构成的，任何事物都可以看作是一个系统。职业教化层次结构是职业教化结构体系的一个重要组成部分，也可以看成是一个独立的系统。系统观认为系统是普遍存在的,整个世界就是系统的集合，整体性、相关性、层次性、动态性、时序性是全部系统的基本特征1。职业教化层次结构作为职业教化结构系统的一个子系统也应当是一个具有完整性、目的性、相关性、动态性、稳定性的系统。（一）职业教化层次结构的整体性“当我们讲到系统，指的是整体或统一体”2，这是系统最为显明、基本的特征之一。从结构上看，把系统理解为一个整体对外联系，同时系统内部的诸要素只有在整体内才有意义；从功能上看，整体所具有的功能有别于系统内各要素所叠加的功能，各个作为系统子单元的要素一旦组成系统整体，就具有独立要素所不具有的性质和功能。系统的整体功能不仅有各部分（要素）的功能，而且有由各部分（要素）相互联系形成结构而产生的新功能，具有“整体大于部分之和”的性质3。职业教化层次结构是由初等职业教化、中等职业教化、专科职业教化、技术本科教化和探讨生职业教化这五个层次要素（子系统）组成的一个有机整体（目前，中国的初等职业教化正渐渐消逝），至于职业教化层次的数量取决于社会经济发展的须要和职业教化自身发展的规律，但不管层次数量几个，都要构成一个完整的体系。职业教化各个层次要素或部分的行为只有协调于职业教化层次系统整体的行为之中，才能发挥整体功能的作用。因此，任何一个层次的职业教化不在职业教化层次结构整个体系中运行，或者说忽视任何一个职业教化层次，单一层次或整体的职业教化功能都会减退。当前我国正处在对职业教化层次结构进行调整时期，应当依据每个职业教化层次在社会经济中具有不同的地位和作用来调整，发挥各层次不行替代的特色和优势。（二）职业教化层次结构的目的性系统科学认为，一切系统都有目的性。所谓系统的目的性，就是系统的目的指向性、针对性或者方向性4。职业技术教化系统的目的就是培育生产、建设、管理、服务一线的德、智、体、美、劳全面发展的工程型、技术型和技能应用型人才。各个层次的应用型人才是由不同层次的职业教化培育的，精确理解职业技术教化系统各层次的目的是办好职业技术教化的关键，是确定职业教化教学内容、教学组织形式、教学评价体系等问题的重要依据。职业教化系统各层次目标的确定依据是经济结构、产业结构对不同层次应用型人才的需求。根据职业教化培育目标规格和要求程度的不同，纵向上形成初等职业教化、中等职业教化和高等职业教化，其中高等职业教化分为专科层次的高等职业教化、本科层次的高等职业教化和探讨生层次的高等职业教化。各个层次的职业教化培育目标指向或针对某一相应层次的经济结构和产业结构所需技能或技术的等级。（三）职业教化层次结构的相关性所谓相关性，就是指层次结构的要素和要素之间、要素和系统之间以及系统跟环境之间的相互联系和相互作用5。依据系统的相关性在分析职业教化系统层次结构时，就要从职业教化层次结构的内部和外部联系上着手，而不能把视野局限在某一层次上，要留意各层次之间以及与外部的协调。职业教化各层次及构成各层次的要素之间是相互联系、相互制约的关系。职业教化层次结构诸要素的规定性确定着量的规定性，各组成要素都要在量上形成适当比例，即职业教化低、中、高层次量的比例。一般来说，应当呈金字塔型，低一层向高一层输送生源，一旦层次结构比例失调或层次缺失，就会出现上一层次生源不足，学校倒闭的现象。只有职业教化系统内各组成要素之间的总体比例及内部各要素的比例基本协调，以及职业教化结构同社会、经济、技术同将来发展需求基本适应，才能形成良性循环的职业教化层次结构。（四）职业教化层次结构的动态性辩证唯物主义系统观认为，运动是物质的存在形式，是物质的固有属性，物质的运动是普遍的、肯定的。系统都处于肯定的环境条件之中，并同有关的外部条件发生肯定的物质、能量、信息交换。系统的环境对系统起着肯定的影响作用，当环境条件发生改变时，必定会影响系统的稳定性及系统功能的发挥6。职业教化层次结构是职业教化结构的重要组成部分，其所对应的是经济社会发展所需人才的技能水平，特殊是与区域经济的发展水平、用人单位的需求联系特别亲密，所以,职业教化层次结构不是固定不变的，是随着社会经济发展大环境进行调整的。职业教化具有高度的开放性，每时每刻都在与社会其他子系统进行物质、能量和信息的交换，都处于运动状态。因此，一旦社会、政治、经济等环境因素发生改变，尤其是随着国家政策和经济结构的变更，职业教化层次结构也要进行相应调整跟进，以使得层次结构更加合理，促进国家经济的发展。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页