师范教育专业与小学教育对接性(共3198字).doc

师范教育专业与小学教育对接性(共3198字)师范教育专业与小学教育对接性 【摘要】为了师范教育专业毕业生能与当地小学教育做到有效对接，促进师范教育专业学生的培养模式,为当地小学教育吸纳复合型人才提供资源。本文通过师范教育专业的发展方向，根据师范类教育各专业的特点，与当地小学教育进行系统化、实践化的对接。使师范教育类专业的培养模式与当地小学教育相互促进、共同发展。【关键词】师范教育专业；当地小学教育；对接性一、导师制培养模式在实习的基础上，设置导师制度。师范教育类专业学生在实习过程中，学校都会不同程度的为学生配置教学指导教师，主要侧重实习学生的教学工作，在一定程度上可提高学生的教学实践，培养教学思维，实现最终的实习目的。这种传统的培养师范教育专业学生的实践能力，学生学到的知识也只是传统意义上的内容，培养方式较为固化。导师制培养模式，可以让师范教育专业的学生不但从教学上得到提升，还可以从个人的创新和发展上入手，指引学生根据当地的办学情况来让学生有针对性的选择学习方向，从不同层面加强对当地小学教育的了解，从生活、工作、学习中深入探索属于自己并符合当地小学特色的发展理念。真正做到师范教育专业与当地小学教育做到有效对接。二、当地小学设置师范教育专业学生心理健康培训活动师范教育专业学生基本都是在考上正式教师编制后，履行国家政策，进行岗前培训，培训内容基本上为教育学和教育心理学。或是在就读期间同学师范类专业设置的课程学习。更多的是通过书本上的知识进行理论性学习。宏观的去分析一些典型案例，记忆性的强化学习相对较多，正式进入工作岗位后，在面对实际情况时，从学生角色转变到教师角色，特别是面对一些个别扰乱课堂秩序，性格孤僻，缺少父母管教的学生，在每次处理此项事件时心理难免会有一定的变化，同时在遇到一些突发事件时，应变能力相对薄弱，处理事件若欠妥，对个人的心理会造成一定的影响。当地小学在教学与实践过程中，揣摩不同年级不同班级学生的特点，收集不同学科教师的教学反馈。在此基础上，当地小学应为地方性院校的师范教育专业学生开设心理培训活动，提升师范教育专业学生的心理素质，提供更多的心理建设的方法，有一定的心理建设做保障。在实践中积累工作经验，以应对地方性小学教育的办学形式。三、定期开展师范教育专业学生与当地小学教师座谈会依据当地的教学情况，当地小学的不同学校不同教师所接触的教学环境以及教学对象有所不同，所面临的状况也不尽相同。应当在开展教师培训的基础上，开展在职教师与师范教育专业学生座谈会。一方面，培养具有地方特色的师范教育专业的学生，在毕业后能以符合当地小学的办学形式进入最后工作岗位。另一方面，在职教师传授所在学校以及个人的教学形式，并分析除教学以外的管理、心理等方面的经验。让师范教育专业学生进一步了解地方小学的教育模式、教学改革等情况，充分发挥师范教育专业学生的想象力和创造力，提出一些有见解性的的观点，搭建师范教育专业学生与当地小学教师的交流平台，才能实现相互促进，共同发展的新走向。四、当地小学教育相关机构组织并实施开展管理学方面的培训小学教育中对学生的管理是学校不可缺少的一部分，师范教育专业学生在就读期间或进入工作岗位前，只是会初步学到一些关于教育学管理方面的理论知识，从大的方向去了解和学习，理论性较强，联系不到实际，很少能接触到针对当地小学对小学生的管理形式，更谈不上对当地小学的区域性以及对学生的了解状况。因此，教育师范专业的管理形式上与当地的小学教育的不想匹配。不但不符合当地教育师范专业学生的培养机制，更脱离了具有当地风俗或特色的管理手段。在校的中青年教师也是在实践教学中不断探索管理方面的经验。开展管理学方面的培训，有助于当地小学教师在教学以及行政上的发展，同时可以把理论与实际相结合，对教育教学起着积极的作用，保证教师对处理工作和生活的合理性。师范教育专业学生通过学习，逐步了解地方性小学教育的管理特点，以适应当地快速变化的小学教育的管理特征。五、建立多种环节的沟通机制，来提高师范教育专业学生的沟通能力教育行业中的沟通，在于探索沟通所带来的职业感，可以让教育者获得成就感，促进其在专业上的全面发展。沟通的方式并不是单一不变的，随着科技通讯业的发展，便捷的沟通交流成了社会的主流。除了面对面的交谈外，还可以通过微信、QQ、电话等方式进行交谈，以达到沟通与交流的目的。在小学教育中，沟通是考量教师队伍的重要指标，如何促进师范教育专业学生能运用良好的沟通能力，发挥学生的自我效能。根据小学教育的特点，沟通不能局限于在校与同事或领导以及学生之间的沟通。还应考虑到与家长的沟通。然而，与家长的沟通不仅是班主任的工作范畴，还应该为师范教育类专业学生提供与学生家长直接沟通的平台。这也是当地小学根据学校自身情况，与师范教育专业实习生进行全面的对接。建立一系列培养师范教育专业实习生的措施。例如，通过家长会、学校举行的各种活动，让家长进一步了解学校以及班级的特点，培养师范教育专业学生在面对家长时的表达能力，提升自身的沟通能力，增强自信心。六、完善师范教育专业与当地小学教育发展制度的构建小学教育是培养当今社会人才的基础。师范教育专业的学生是各小学教育发展的摇篮。当地教育系统应当根据当地的教育结构、教育形式、教育资源，协调当地政府及与教育相关的职能部门，制定出既有利于师范教育专业学生的发展和当地教育发展的双重制度。使二者在国家教育改革的推动下，完善师范专业与当地小学发展制度的构建。把师范教育专业的培养制度更贴近到当地小学教育的发展上来，做到二者协同发展。七、结语结合师范教育专业与当地小学教育的发展来看，应该在适当的情况下建立长期的合作机制，并根据当地的情形，做好偏向于定向培养的办学机制，明确符合社会需要的办学标准。参考文献：1李彦雄.地方高校历史学本科专业教师教育课程体系改革探索以安阳师范学院历史与文博学院为例J.教育理论与实践,2018,38(21):12-13.2张英.高校法学专业创新创业教育的现实意义及教学组织模式探究以广东技术师范学院法学专业创新创业时间课程开设经验为参考J.高教探索,2018,(08):61-66.3王勇.专业认证背景下师范院校内部质量保障体系构建研究J.中国高等教育,2019,(07):39-404穆柯,谭伟.地方性师范院校师范生创新能力培养研究与实践J.课程教育研究,2016,(29):223-2245张兰晴，侯洪鑫.小学教育专业教学练考一体化人才培养方案的改革以师范生阅读教学技能为例,2018,(33):183-184第 6 页 共 6 页